4.4 运用循环结构描述问题求解过程（二） 教学设计（表格式） 2023—2024学年粤教版（2019）高中信息技术必修1

4.4 运用循环结构描述问题求解过程（第 2 课时） 教材章节 4.4 运用循环结构描述问题求解过程（二） 课时 安排 1 课时 项目名称 循环可控，我是预算大管家 学习目标 （1）能够掌握 Python 程序设计语言的循环嵌套、循环控制等的一般格 式及使用方法； （2）能够运用循环嵌套结构描述问题的求解过程。 教材分析 本章节《运用循环结构描述问题求解过程》是程序三大结构的最 后一节， 也是相对最难的一节， 内容方面要比前两节顺序结构和选择 结构复杂的多， for循环、 while循环、循环控制每一个知识点都是很 重要的。 循环控制的两个关键字break和continue是学生容易弄混的一点， 教师应首先根绝其英文意思进行延申辅助理解， 确保学生能够在字面 量上区分， 然后再详细的结合书本、实例以及相关图示帮助学生详细 理解。 课标（学业）要求 （是否需要？ ） 利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题 学习重点 Python 程序设计语言的循环结构的循环嵌套、循环控制等的一般格 式及使用方法。 学习难点 运用循环结构描述问题的求解过程。 活动情境 观看短视频：世界上最早的乘法表。（培养学生信息社会责任：关注信息技术革命所带来的 人文问题。） 提出问题，思考如何编程实现九九乘法表： 1.用什么程序结构编程可能实现？ 2.单层循环结构能够实现吗？ 活动 1 自主探索 教师活动 学生活动 设计意图 微课 3 循环嵌套 1.观察一小组同学表演小游戏：输出三行五列星号。 思考运行规律。 2.学习研究课本循环嵌套和循环控制的相关内容。 3.观摩微课：循环嵌套和循环控制的应用。 理解循环嵌套语句的过程和必要性。 理解九九乘法表的代码，分析外循环、内循环 和循环体。 在游戏中开拓 信息思维，培养学 生信息意识素养： 能够根据解决问题 的需要， 自觉、主 动地寻求恰当的方 式获取与处理信 息。 该环节教师以 微课讲解为主，结 合实际案例，帮助 学生理解如何运用 循环嵌套语句描述 问题求解的过程， 突破教学重点及难 点。 活动 2 合作探究 教师活动 学生活动 设计意图 布置活动： 教师下去巡 视进行互动指导。 时间到后展示同 学们的答案和参 考答案， 对于其 中的共性问题进 行讲解。 已知公鸡一只 5 元，母鸡一只 3 元，小鸡 2 只一 元，如一百元买 100 只鸡，那么公鸡、母鸡和小鸡 各买多少只？ 1.小组探究、讨论分析编程解决“ 百钱买百鸡 ”问 题的过程。 2.编程解决“百钱买百鸡”问题的过程。 该环节主要是 让学生实践体验运 用循环嵌套语句描 述问题求解的过 程。问题难度较易， 提高学生编程成就 感。 培养学生计算 思维：运用合理的 算法形成解决问题 的方案；总结利用 计算机解决问题的 过程与方法，并迁 移到与之相关的其 他问题解决中。 活动 3 拓展创新 教师活动 学生活动 设计意图 布置活动： 教师下去巡 视进行互动指导。 时间到后展示同 学们的答案和参 考答案， 对于其 中的共性问题进 行讲解。 引导学生思考程序 结果出现缓慢的原 因，如何解决这个 问题。 阅读教材 p91，使用循环嵌套解决问题的过程， 理解问题求解过程。 项目小组经过讨论，最后选择购买单价分别为 1.8 元的笔记本、 1.9 元的笔、2.1 元的小饰品作为 活动的奖品和纪念品，每一种物品至少买 100 件， 并且尽可能地用完 1000 元经费。如何设计方案， 才 能实现购买物品数量最多呢？如数量相同的情况下 余额最小的方案为最佳，则最佳方案中每一种物品 的数量是多少？余额是多少？ 学生了解任务要求，打开资源包中“课本项目 程序 4-7.py”文件， 分组进行代码分析和编写， 通 过实际问题演示，补充代码使其输出正确结果。 思考程序结果出现缓慢的原因，讨论研究如何 解决这个问题。 该环节是针对 学习能力较强的学 生，让学生进一步 运用循环 ... ...