单元整合拓展 知识点解读 “归纳内容要点,概括中心意思”是文言文阅读中的重点,也是一个难点。一般来说,高考对这一考点的考查,着眼于对整个选文内容要点、中心意思的概括。主要考点如下:①对重要语句信息的转述;②对人物形象的简要概括;③对事件意义或后果的评述;④对文章主旨信息的概括;等等。 考查方式 近几年来,各省市高考试题对本考点的考查方式以客观题为主,以主观题为辅 设错类型 1.无中生有。这类陷阱设置就是在选项中故意编造一些在原文中找不到依据的情节。2.张冠李戴。这类陷阱设置就是在选项中将原文某人做的事、说的话“移接”到另一个人物身上,导致对象错位。3.弄错时间。这类陷阱设置就是在选项中将原文叙述的事件的发生、发展过程或不同事件之间的时间混乱表述。4.颠倒顺序。这类陷阱设置就是在选项中将原文中没有发生的或将要发生的事情当作已发生的事情,将原文中可能出现的情况当作已出现或必然出现的情况来表述。5.故意误译。这类陷阱设置就是在选项中对原文某些文言语句的含义或词类活用现象等做不恰当的解释,故意歪曲原文语句的意思。6.事件杂糅。这类陷阱设置就是在选项中或杂糅文段里作者所表达的情感,或杂糅作者的主要观点,或杂糅不同人物的观点态度,或杂糅同一人物对不同事件的观点态度,使人理不清头绪,难以分辨正误。7.言过其实。这类陷阱设置就是命题者故意拔高或贬低作者的精神,从而对其观点态度故意做出错误解说。这也是我们在解读时容易犯的毛病,即对待古人不能依据其具体时代,不能立足于文本做出合理评价,常常以今律古。8.强加联系。这类陷阱设置就是在选项中把原文本没有联系的事件强行联系在一起,由此推论出一个不符合原文事实的结论。9.以偏概全(或以全概偏)。这类陷阱设置就是在选项中故意扩大(或缩小)原文有关信息的范围、作用、程度等,或者断章取义 解题思路: 设问方式 客观题的命题形式一般为:下列对原文有关内容的分析和概括,正确(或不正确)的一项是 ( ) 答题步骤 ①通读存疑。阅读全文,遇到小的阅读障碍可暂时当作疑问搁置。疑问常常有两种情形:一是冷僻字词或典故,未给注解,通常不会成为出题点,可忽略;二是冷僻的甚至不曾见过的内容出现在相关题中,往往只是提示性的,因而也常常是正确的,要敢于确认。②信息比对。在全面理解文意的基础上,找到选项在文中的信息区域,从人物、时间、地点、事件等易混淆处和关键词语的误译等角度进行比较分析,做出判定。③读题复归。高考文言文阅读题的题干中均包含了可以帮助我们理解原文内容的信息,要善于利用这些信息 教材链接 本单元的文章表现了四位良臣贤士心系天下、忧国忧民、勇于担当和积极探索的高尚情怀,他们敢批“龙鳞”、逆“圣听”,敢积极探索、大胆发声,文章内容充满着批判、质疑和反思之声。本单元各篇文章的内容要点如下: 篇目 内容要点 《谏太宗十思疏》 ①指出了“思国之安者,必积其德义”,若“不念居安思危,戒奢以俭”“既得志,则纵情以傲物”,不“竭诚以待下”,必然会使“骨肉为行路”,最后导致至亲疏远,君臣解体,离心离德,难于保守天下。②提出“积其德义”的具体做法,即“十思” 《答司马谏议书》 ①针对司马光的指责,指出“儒者所争,尤在于名实”。②答书逐条反驳,论证改革派变法的正确性,揭示司马光责难的名实不符和因循守旧,在阐明自己政治观点的同时,表达出不为流俗所动、坚持改革的坚强意志 《阿房宫赋》 总结秦王朝灭亡的历史教训,用以警诫“后人” 《六国论》 ①提出并论证了“六国破灭,弊在赂秦”的论点。②抨击宋王朝对周边国家的屈辱政策,告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训,以免重蹈覆辙 典例分析 (2022·广州市高考一模)阅读下面的文字,完成后面的题目。 唐宪宗元和七年秋,魏博节度使田季安薨。子怀谏,为节 ... ...
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