Module 2 Unit 2 How much cheese did you buy？教案（含反思）

How much cheese did you buy 教学设计 一、设计理念 内容和语言整合性学习（Content and Language Integrated Learning,简称CLIL）:是指将外语作为教学用语来教授如地理、数学等非语言类课程，是一种兼顾学科知识和外语学习的具有双重教学目的的教育模式。该模式强调以学生为中心，以学科知识为背景，有利于培养学生独立思考的能力和提高学生的学科知识和语言能力。 教学过程注重活动教学。《义务教育英语课程标准》(2011年版)明确提出：要通过丰富的实践活动培养学生语言综合运用能力,采用听、说、做、玩、唱、演的方式,初步建立学生开口说英语的信心。小学阶段的英语主要是激发学生学习兴趣,调动学生学习英语的积极性,所以活动教学的运用必不可少。在设计活动时，要关注全体学生,因材施教，根据不同层次的学生设计相应难度的活动，同时，注重及时评价,完善活动教学评价体系，评价方式多样化，如小组竞赛、分角色表演。 二、教材分析 本节课是新标准小学英语（三年级起点）新版五年级上册Module 2 Unit2的第二课时。这一单元的情景是小朋友为他们的野餐买食物，内容接近生活，学生乐于理解，在词汇上，要求全体学生能够听、说、读、写并运用单词how much、any、use、half，要求部分学生能够听、说、读、写并运用单词cheese、over there、bottle、kilo、a lot of；在句型上，要求全体学生能够听、说、读、写How much … did you buy 并能运用这个句型来询问对方买了多少食物。该单元的知识在五年级英语上册中起到承前启后的作用，它是Module 2 Unit1知识What did you buy How many bananas did you buy 的延伸，又为Module 4和Module 5中动词过去式的学习做好铺垫。本单元表示食物的衡量方法与数学息息相关，所学习的西方食物又与地理文化息息相关，体现了内容和语言整合性学习。教材在本单元的设计中充分体现了《义务教育英语课程标准》里面提出的学科核心素养：语言能力、学习能力、思维品质、文化品格。这要求教师在进行教学的时候，把学科核心素养贯穿于教学过程当中。 三、学情分析 一方面，五年级学生已经有了两年的英语学习经历，他们的英语语言知识和语言技能参差不齐，两极分化比较严重，课堂的参与度不高，教师在组织教学的过程中可以采用丰富的教学方式和教学手段，激发了学生的学习兴趣，使学生树立了开口说英语的自信心。另一方面，小学五年级的学生处于思维发展阶段，对图形和绘画比较敏感，教师在组织教学活动的过程中可以多使用图形和绘画，激发和培养学生的兴趣，提高学生的学习能力和思维能力。 四、教学目标 知识目标 1、全体学生能理解词汇:how much, cheese, any, use, over there, bottle, half, kilo, a lot of 全体学生能运用词汇：how much，any, use, half 部分学生能运用词汇：cheese, over there, bottle, kilo, a lot of 2、全体学生能理解并朗读课文，运用句型How much cheese did you buy 能力目标 1、全体学生能听说读写句子How much cheese did you buy 2、全体学生能在具体情境中运用How much cheese did you buy 来询问对方买了多少食物。 情感目标 1、乐于模仿，学会与他人合作，积极参与课堂活动。 2、乐于了解英语国家的主要食物和衡量方法。 五、教学重点、难点 教学重点： 全体学生能理解运用重点单词及句型：how much，any, use, half ，How much cheese did you buy 教学难点： 1、掌握how much和how many的区别。 2、ice cream是可数名词，复数形式是ice creams。 六、教学方法：儿歌说唱法，全身反应法，直观教学法，交际教学法，情景教学法，任务教学法，多媒体辅助教学法。 七、教学用具： PPT,黑板，剧情梗概系列图若干、电脑、投影仪等。 八、教学过程 Step 1 Warming up 1 ... ...