第2节 人体的呼吸 一、教学目标 1.利用自制教具，说明胸廓容积的变化和呼吸的关系； 2.概述呼吸运动的原理，进一步形成结构与功能相互适应的生命观念； 3.利用网络搜索数字化资源，培养学生查找、提取、整合信息及表达观点的能力； 4.关注自己呼吸系统的健康，认同加强体育运动对人体呼吸的重要意义。 二、内容与学情分析 学生在本节第一课时中学习了呼吸系统的结构与功能，但他们对呼吸的理解还停留在表面的呼气与吸气。如何理解呼吸运动与气体进出的关系，以及引起呼吸运动的原理等这些抽象的知识还有困难。教学时，可先通过阅读教材找到与呼吸运动有关的骨骼和肌肉，明确呼吸作为一项运动需要有骨骼和肌肉的支持。同时利用自制教具，组织学生开展合作学习，引导学生将直观的模拟实验与生活经验进行类比。借助可视化教室的交互连接技术和网络平台，通过视频播放、图片发送及反馈、网络搜索等功能，逐步化解在学习中可能出现的困难，最终总结归纳出呼吸运动的原理。同时，也要注重引导学生关注呼吸健康，养成热爱体育锻炼的良好习惯。 三、教学重、难点 重点：呼吸运动及其与气体进出的关系。 解决策略：将模拟实验中瓶子容积变化导致气体进出的实验现象与学生实际体验呼吸时胸廓起伏变化和气体进出的情况进行类比，引导学生替换关键词，从而解决教学重点。 难点：呼吸肌的收缩和舒张引起呼吸运动； 解决策略：在学生理解模拟实验原理的基础上，将人捏瓶子或松瓶子的力与呼吸肌收缩和舒张所产生的力进行类比，并且借助可视化教室连接技术和网络资源，通过播放视频、图片的接收与反馈等手段，引导学生总结归纳，促使学生达到对教学难点的理解。 四、教学准备 自制呼吸运动模拟装置、气球 制作材料：“尖叫”牌饮料瓶（吸嘴式瓶盖，方便插入吸管）、吸管、小气球、透明胶、胶棒。 制作方法：将吸管插入饮料瓶的瓶盖中间，其中一端与瓶盖口保持水平，用胶棒将吸管与瓶盖之间的缝隙密封；将小气球绑在吸管的另一端，用透明胶密封。 五、教学流程图 六、教学过程 教师的组织与引导 学生活动 数字化资源的使用及设计意图 模拟实验 反向思考播放模拟呼吸运动的演示视频。 观察和比较视频中的瓶子和现实中的瓶子。 播放自制视频资料，引导学生反向思考。 根据现象 总结原理1.组织学生以小组为单位进行思考与尝试。2.引导学生分析并讨论，猜想实验原理。3.利用可视化教室系统发送截图，引导学生标出瓶身受力的方向和气体进出的方向。4.向学生发送截图，引导总结实验原理。 1.小组尝试，展示实验方法。方法：先拧开瓶盖，使劲捏住瓶身，再将瓶盖拧紧。松开瓶子时，气球变大，捏瓶子时，气球变小。2.小组讨论，并向全班进行展示和说明原理。3.讨论分析，标出瓶身受力的方向和气体进出的方向。4.学生可讨论并将实验原理补充完整。 观看自制视频，使学生便于解决和解释探究成果。 学生在平板电脑上接收并完成任务，循序渐进、由浅入深地理解模拟实验的原理。 体验呼吸 加深理解1.利用自制教具演示“吹气球”，引导学生类比人与教具有什么关联。2发送与呼吸有关的结构图片，引导学生小组合作，填写结构名称。3.提出活动要求，引导学生合作学习，讨论并总结呼吸运动时身体的变化。4. 以类比的方式提出问题：人进行呼吸时，是什么让胸廓和肺容积发生变化？5.播放呼吸运动视频，引导学生根据视频内容验证讨论结果是否准确。6.发送表格，引导学生将各组讨论结果进行整合，并归纳总结，填写呼吸运动原理。 1.学生根据第一课时学习的呼吸系统的结构，回答人与教具的关联；瓶身———胸廓气球———肺吸管———气管2.学生阅读教材或进行网络搜索，填写与呼吸有关的结构：A———肺 a———脊柱b———胸骨 c———肋骨1———肋间肌 2———膈肌3. ... ...
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