5.4.1捕获光能的色素和结构的教案

5.4.1捕获光能的色素和结构的教案 【教材分析】 本节实验课选自生物必修1《分子与细胞》第5章第4节《能量之源-光与光合作用》，学习了细胞基本结构和功能后，学生进行本实验，利于他们了解叶绿体的结构和功能，也为学习光合作用的原理和应用奠定基础。 【学情分析】 本节课的授课对象为高一学生，他们思维活跃，接受能力强，具有一定自学、观察能力，可以通过自学说出实验原理和步骤。学生已具备一定科学探究的能力，但动手能力差，实验操作不规范。 基于此，教师课前采用导学案形式帮助学生了解实验目的、原理和操作要领。提前培训部分学生，让他们在课堂实验中担任各实验小组组长，以提高各小组实验的规范性和成功率。 【教学目标】 （1）说出绿叶中色素的种类和作用。 （2）说出叶绿体的结构和功能。 （3）学会提取、分离绿叶色素的方法 （4）通过探究实验，培养学生设计实验的能力、分析和解决问题的能力以及培养语言表达能力。 （5）通过对叶绿体结构的学习，帮助学生树立结构和功能相统-的生物学观点 【教学重难点】 教学重点：“绿叶中色素的提取和分离”实验的原理与方法；叶绿体适于进行光合作用的结构特点。 教学难点：植物捕获光能的色素的种类和作用；叶绿体适于进行光合作用的结构特点。 【新课导入】 利用课本问题探讨导入本节课，通过对植物工厂的了解，对植物生长所需的条件进行分析。了解在利用人工光源时，常见的是红色、蓝色、白色光源。 问题探讨：你参观或听说过植物工厂吗？植物工厂在人工精密控制光照、温度、湿度、二氧化碳浓度和营养液成分等条件下，生产蔬菜和其他植物。有的植物工厂完全依靠LED灯等人工光源，其中常见的是红色、蓝色和白色的光源。 讨论： 1、靠人工光源生产蔬菜有什么好处？ 2.为什么要控制二氧化碳浓度、营养液成分和温度等条件？ 答案： 1.可按照植物体的需要提供纯正单色光与复合光；可人为控制光照强度和光照时间。 2.CO2是植物进行光合作用的原料，在一定范围内，增加CO2浓度可加快光合作用的速率；营养液的成分对植物的生长起着重要作用；温度主要通过影响酶的活性来影响光合作用。 通过对问题探讨的交流讨论，教师引导学生说明光可以为植物的生长提供能量。 【新课讲解】 捕获光能的色素 教师给出白化苗发病原因和白化表现相关资料： 白化苗即为叶片中不含有叶绿素的植物幼苗植物叶肉中有两种质体，绿色和白色。 发病原因：第一种属于生理性遗传性病害；第二种是因秧苗受低温伤害，引起叶绿素分解所致；第三种是营养因素引起。适宜水稻生长的土壤中有效锌的临界指标为0.05ppm，稻株正常含锌量为20-120ppm，如果低于这一数值，就会出现缺锌症状。水稻缺锌时，主脉有失绿现象，沿主脉向叶缘扩大而多呈黄白色，最后整个叶片呈褐色。 白化表现：水稻白化苗有两种：①零星散发的，叶片一出生就发生白化，或部分长条形白化，其中全白的苗，大多数在三叶期枯死；②叶色从黄到白，常从尖端开始，此时如果采取灌水、施肥等措施或天气转睛暖，又能恢复生长。 学生阅读理解白化苗相关知识。教师利用玉米植株正常苗和白化苗的对比图片，说明叶片中的色素可能与光能的捕获有关。 教师指导学生对“绿叶中色素的提取和分离”实验进行探究学习，以了解色素的种类和作用。 教师首先提出问题串： 1.为何选用新鲜的绿叶，否则会导致什么结果？ 2.研磨时加入二氧化硅和碳酸钙的作用是什么？ 3.层析时层析液为何不能没过滤液细线？ 4.滤纸条上有几条色素带，它们是按照什么次序分布的？ 5.绿叶中的色素在层析液中溶解度大小排序如何？ 6.绿叶中的哪一种色素含量最多？ 7.如果滤纸条上没有色素带，可能的原因是什么？ 8.如果滤纸条上色素带颜色偏浅，可能的原因是什么？ 学生阅读实验过程，解决 ... ...