Module 8 Unit 1 We’re going to visit Hainan.表格式教案

小学英语（外研版）四年级上册教学设计 课题 We’re going to visit Hainan 课型 课文学习 教材分析 本单元文本内容（话题）分析： 主要是描述了Amy和Sam一家准备去海南旅游，从头一天的准备开始到第二天到海南的一路发生的有趣的故事。头天晚上就确定明天要去海南，而且是做飞机，为了保证行程他们需要在早上5点就起床。然后在机场，他们遇到了同样准备去海南的小勇，然后一起谈论将去海南做什么，Sam一家是去海南旅游，将会去游泳，小勇是去海南看望爷爷他也将会去游泳。他们愉快的交谈，到了海南才发现小勇和Sam的背包竟然互相拿错了。 与本单元话题呈现点分析： 首先从谈论话题上讲 前一个模块在谈论照片上的主人公以及他们在做什么，后一个模块是在讨论运动会准备。在话题上我们可以做这样的连接和过渡，前一模块谈论照片上正在发生的事情，那这些照片是什么时候拍的呢，可能是过去我们去玩儿的时候拍的，谈论这些照片其实是在回顾过去是珍贵的回忆，越是回顾越是期待新的旅行，去创造更多的美好的回忆。所以本模块就以Sam一家去海南旅行为话题来展开了。后一个模块讨论的话题是运动会的准备。也可以从本模块的一个小点去引出。Sam一家到了海南去游泳了。游泳是一项运动，他游泳泳的好不好，可以让学生去猜测下，这个既是对第5模块的运动“can you swim fast ”做一个复习，又是下一个模块很好的引入点，除了游泳，Sam他们还擅长哪些运动？我们一起去看看学校将要举行的运动会吧。这样每个模块就不是独立存在的，都有连贯性的。 其次从语法角度也是有一条暗线： 前一个模块学习there be 句型，这个模块学习主要是将来时，它们有什么关联呢，我们看there be句型的结构：there be+ doing ，然后将来时的结构呢：be going 所以其实从结构上讲就是把there be doing里面的那个do成了特定的go.从新知的学习规律上来说，这样的暗线安排更容易让孩子有一个自我内化的过程，通过新旧知识的关联以及自我整合，最终行程自我的知识体系。后一个模块的运动会主题则是将来时的其他表现形式，比如一搬疑问句，第三人称等。本模块是将来时的最简单和最基本的表现形式：第一称陈述句。我们的新教材基本都是这样一个句型一个时态都是先从最简单的第一人称简单陈述句，再到第三人称，一般疑问句，由浅入深，层层推进的。 本单元话题相关知识点难易分析： 本单元相关知识点，将来时的引入是重点，但是前面一个单元已经做了一些铺垫，相对还是比较容易。然后谈论的话题是旅游，也是现在的孩子们在生活中熟悉的话题，没有什么难度，新单词也只有6个，非常少。所以整体来讲，这个单元学生学起来是难度较小的。 学情分析 学生整体情况 本模块是针对兴隆小学四年级五班的孩子来上的，他们大都从三年级才开始接触英语，相对华阳城区的孩子来说算是接触启蒙比较晚的，所以在语感方面要弱的多，再加上之前家长孩子对英语学习也不够重视，机会平时连作业都不完成。在开学的时候做了个随堂测试，发现除了个别优秀学生，大部分孩子对英语其实还停留在刚启蒙的阶段，连三年级学的26个字母都忘的差不多了，更别说什么自然拼读的一些规律掌握，所以这学期每一节新课花在教读，认读方面的时间需要相对更多一些。 学生知识储备 包括单词、句型和时态上来说，有40%左右的孩子是能以三年级和四年级上半学期的课标来衡量，其他孩子要打很大的折扣。所以对本单元涉及到的以往学习过的句型，时态，包括单词都要有意识引导学生去巩固和复习。 不过，在四年级上册的前几个模块学习现在进行时的时候有补充过“be动词”即“am, is, are”并且后面的单元只要遇到都会顺带复习，所以每个be动词以及搭配的人称代词学生们都掌握的比较好。这个有利用本模块“be going to”结 ... ...