（核心素养目标）8.1 生命可以永恒吗 教学设计

第四单元 生命的思考 第八课 探问生命 第一课时 生命可以永恒吗教学设计 芦山二中 李方华 【教学分析】 展示“老师的全家福”引领学生以“生命可以永恒吗”为探究学习主线，懂得生命来之不易;理解生命是独特的、不可逆的和短暂的;播放缅怀《李克强总理》视频了解生命发展的自然规律，明确死亡是人生不可避免的归宿。运用班会课观看的爱国电影《长津湖》 的内容去帮助学生理解生命有接续 【核心素养目标】 政治认同：理解个体生命与他人，社会，人类的关系，明晰生命的接续中社会生命和精神生命，热爱生命并将自己的生命不断传承和创造人类的文明成果。 道德修养 ：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义， 法治观念：懂得生命是来之不易的，是独特的，不可逆的，短暂的，增强法治观念，提高保护意识。 健全人格 ：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的高生命安全意识和自我保护能力。 责任意识：明确生命来之不易，树立珍惜生命的意识。 【教学重点】 知道生命的特点，理解生命有时尽。 【教学难点】 理解生命有接续。 【教学准备】 (1)利用课余时间播放电影《长津湖》 (2)根据教学内容，制作美观、实用的多媒体课件。 2【教学过程】 一、新课导入 播放董卿解读《生命》是什么，在视频中我们听到最多的一个词什么？对的，生命 。那你思考过这样一些话题我们的生命从哪里来？又要到哪里去？生命可以永恒吗？如果不可以为什么？如果可以，它将会怎样实现？接下来我们将带着这些问题走进我们今天的学习内容生命可以永恒吗？ 二、新课讲授 学生自主学习 1. 生命的特点（为什么珍爱生命）？ 2. 如何正确看待死亡？ 3. 如何理解生命有接续？ 学生阅读课本，自主学习，教师巡视指导。 （一）生命有时尽 展示我的父母70大寿的全家福照片 1. 讲述妈妈几兄妹的故事 问题研讨：在上面的生命故事中，你感受到生命有什么特点？ 学生回答： 老师补充：每个人的生命来之不易，它是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。 设计意图 ：引导学生从妈妈的故事中体会生命是来之不易的。 2观看全家福，比较我和姐姐的长相,身高;两个侄儿的身高，外貌。提问：你发现生命有什么特点？ 学生回答: 老师补充：每个人都有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。 3这次回去妈妈说得最多的一句话是：“我女儿长得和我小时候一模一样”，那同学们想一想，我还能回到像我女儿的这个年龄吗？为什么？ 学生回答: 老师补充：从婴孩成长为儿童，又从儿童成为少年，生命的时光一去不复返。 4爸爸妈妈过寿我们一家人大团圆是很开心的，但是我心里又担忧，希望时间慢一些慢一些。你们能猜出李老师在担心什么吗？你体会到了生命还有什么特点？ 学生回答: 老师补充：中国传统上60岁为花甲，70岁为古稀。使以现代的医疗和生活条件，能活80~90岁的人也不是太多。并结合生命余额图片让学生真切看到我父母的生命余额，从而理解我的担心。同时也了解到自己的余额，感受到生命的短暂。 设计意图:用图片激发学生探究生命特征的兴趣，用眼睛看到的变化和帮助学生理解每个人都有自己独特的生命密码，感受生命不可逆和短暂的特点。 5课堂检测：读名言， 悟生命 （1）人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已 （2）生得再平凡，也是限量版 （3）世上没有卖后悔药的，因为人生不可以重来。 （4）十月怀胎对母亲来说是一个漫长的过程，在孕育生命的过程中，会出现流产、早产、胎儿畸形等不确定因素。 通过阅读名言，你能悟出哪些生命的特性？ 设计意图：通过让学生阅读名言，感悟生命的特点，同时老师也能了解学生掌握的情况。 6 展示原总理李克强照片，询问学生他是谁？并告知总理2023年10月26日因突发心脏病，经全力抢救无效，于10月27日0时10分在上海逝世 ... ...