Module 3 Unit 8 Reading signs Period 3 课件+单元整体教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 Unit 8 Reading signs单元整体教学设计 单元课题 六年级下册Unit 8 教材页码 P48-53 单元主题 意义 本单元的主题属于“人与社会”范畴，以“标识”为主题，其教学内容主要是围绕认识标识而展开的，语言相对简单，重点突出，非常贴近学生的学习生活。Listen and say 通过一位英国女士从上海来到 Mark所在的城市，由于标志不同而迷路，在街上向Mark求助的对话场景，让学生了解标志的含义以及各地标志的不同，可能导致生活中出现问题和困扰；Read a story 部分讲述了一对兄妹在森林中迷路，最终通过哥哥沿路留下的石子标志顺利返回家中的故事，让学生意识到不仅城市街道上有标志，我们在大自然中也可以制作标志，帮助我们解决困难，使学生明白“遇事保持冷静，开动脑筋”的道理。Learn the sounds 部分初步了解单词中重读音节的概念，并能正确朗读相关单词。 教学内容分析 1.来源&内容： 本单元是深圳版牛津英语六年级下册Module 3 Things we do的第八单元围绕“认识标识”这一主线。通过学习，理解情态动词can和may的意义和用法；理解建议、命令的句式：No+V-ing. Don’t +do.。 2.纵向知识关联： 功能：建议、命令、描述。 话题：提出建议、命令，描述标识。 语言知识： 4A Unit 7 At schoolThere’s a computer room. There are many computers.4AUnit 10 Around my homeIs there a park near your home 5AUnit 12 Fire We must be careful with fire. We mustn’t play with matches.6AUnit 1 Growing upHer hair was short and her eyes were big. 3.横向知识关联： 在学习本单元前，学生已经学习了there be句型、情态动词表建议、命令等相关内容，以及一般过去时的基本用法。 4.单元探究设计： 学情分析 1.年龄特征： 六年级是小学阶段最后一个年级，高年级学生较中、低年级学生具有更成熟的认知能力和心理特征，对自身及周边的事物逐步有了自己独立的理解和认识。但不同学生的具体表现有很大差异，英语基础好的同学对英语有较强的求知欲和兴趣，能够把所学内容与生活实际相联系，并在课程教学过程中积极参与课堂教学活动，喜欢丰富多样的课堂活动形式，如畅读歌谣、对话表演、改编故事等，而一些学困生对英语学习的积极性不高，对英语课堂或家庭作业都是敷衍应付。 2.知识储备： 在学习本单元前，学生已经学习了there be句型、情态动词表建议、命令等相关内容，以及一般过去时的基本用法。 3.能力水平： 六年级的学生已具备能够准确从对话当中提炼主要信息的能力；能在语境当中用合适的日常用语谈论相关话题内容。 单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 掌握本单元6个关键标识的含义与表达方式； 2. 能理解对话内容、词组look out for ,I see, in the middle的含义。 3. 能理解故事大意，词组path, get lost, some time, on the way等含义。 4. 理解情态动词can和may的意义和用法。 5. 理解建议、命令的句式：No+V-ing. Don’t +do.。 6. 能通过观察不同的标志，了解到不同国家的特殊标识及其背后所蕴含的该国生活方式。 第三课时教学设计 语篇研读 What：本节课选自牛津深圳版英语六年级下册Module 3 Unit 8 Reading signs，本部分学习的核心语言是巩固复习用can, must和should表达可以做和禁止做的事情。本文段讲述了《石头小路》的故事：杰克和简住在森林附近。他们的爸爸常对他们说“永远不要进入森林。你们可能会迷路。”一天杰克对简说：“让我们进入森林看看吧。” 杰克和简走进森林。他们看到美丽的花朵和有趣的昆虫。他们很开心。一段时间之后，他们感到又饿又累。简四处看看。她找不到路了。她对杰克说：“杰克，我们迷路了！”“别担心。看着路上的石子。一路上我丢了石子 ... ...