章节 名称 第五单元 课题 六国论 备课时间 课时 第 课时 课型 新授课 授课时间 教学 目标 知识目标 1、了解史论中借古讽今的写法。 能力目标 2、学习本文论证严密的特点。 情感目标 3、认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。 教学重点与难点 1、它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。 2、它的史论内容，这是因为史论必须以史实为据，而它的叙史是高度概括的，这对历史知识不足的学生来说，肯定会有一定困难。 辅助 手段 PPT 教学过程 教学 步骤 教学内容 师生 活动 设计 意图 一 导入新课 这是一篇史论，评议战国时期六国对付秦国策略的得失，阐述了六国灭亡的原因在于赂秦，赂秦必然资敌而弱己。文章以古喻今，借六国“赂秦”而亡，提醒治国的人吸取这个历史教训，不要重蹈覆辙。阅读这篇文章，应该注意到作者并非单纯评论史实，而是采用借古讽今之方法。 二 作家简介 苏洵（1009-1066），字明允，号老泉，北宋眉州眉山（今四川省眉山县）人，宋仁宗庆历七年，他27岁，因应试不中，归而尽焚前所为文，闭门读书，遂通六经、百家之说，终于形成自己的文章风格。他下笔顷刻数千言，语言明白晓畅，议论雄辩有力，论文大多针对时政而发，议论锋利，说服力强，能切中时弊，深得欧阳修的赏识。苏洵与他的儿子苏轼、苏辙并称“三苏”，属于“唐宋八大家”之一，著作有《嘉佑集》。 三、背景介绍 北宋建国以后，契丹和西夏两个国家，不断进犯北宋边境，杀人掠货，西、北边犯严重，自开国至英宗治平年间，宋军和契丹军西夏军大小60余战，败多胜少。军事上的软弱无能，导致外交上的妥协投降，北宋王朝一直采用屈辱求和的政策。到了苏洵生活的时代，北宋每年都要向契丹和西夏交纳岁币、绢，以求苟安。针对这种现实，苏洵深感忧虑，写下了这篇《六国论》，借此讽劝当朝皇帝要以历史上的六国灭亡故事为鉴，不要重蹈覆辙。 体裁知识 论，是一种文体。古人言：“论者，议也。”古人就论文的内容可分为两类，一是史论，二是政论，史论主要是评价历史人物的的善恶和历史事件的是非，而政论主要是针对当世的时政发表看法和主张。 六国与秦的有关史实： （1）韩魏楚以地赂秦的史实： 公元前290年，韩割武遂予秦。 公元前280年，楚割汉北及上庸予秦。 公元前275年，魏割温予秦。 公元前273年，魏割南阳予秦。 (2)秦灭六国时间表： 公元前230年灭韩。公元前225年灭魏。 公元前223年灭楚。公元前222年灭赵、灭燕。 公元前221年灭齐。 六、重点词语释义 一词多义 以：1．秦以攻取之外 （ 用，凭。介词）2．以有尺寸之地 （才，可用而代替）3．举以予人 （ 把） 全译：把土地拿来送给别人省略句：举以之予人4．以地事秦 （ 用）5、苟以天下之大(凭借）6、日削月割，以趋于亡（以至于。连词）7、洎牧以谗诛（由于，因为）8、不赂者以赂者丧 （因为） 之：1．较秦之所得（结构助词，的）2．秦之所大欲（结构助词，的） 3．以有尺寸之地（的 ）4．子孙视之不甚惜 （代词，土地）5．诸侯之地有限，暴秦之欲无厌 （的 ）6．奉之弥繁，侵之愈急（前一个“之”指奉秦之物，后一个“之”指赂秦各国。都是代词。）7．此言得之 （代词，指代上面的道理） 而：1．与战胜而得者，其实百倍（因果承接）2．起视四境，而秦兵又至矣（可是，表示转折）3．故不战而强弱胜负已判矣（就，承接关系）4．与嬴而不助五国也 （转折）5．二败而三胜（并列）6．而从六国破亡之故事（承接） 然：1.然则：既然这样，那么。2.然后：这样以后。 兵：1．非兵不利（名词，兵器、武器）2．而秦兵又至矣（名词，军队）3．斯用兵之效也（名词，战争） 暴：1．暴霜露（动词，曝露）2．暴秦之欲无厌（形容词，凶暴，残酷) 事：1．以地事秦 （动词，侍 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
