Unit 2 What time do you go to school 第二课时Section A(Grammar Focus—3c) 教学目标 通过本课的学习,学生能够: 1.通过观察句型,总结归纳what time和when引导的疑问句及频度副词的用法,提升理解语言现象的能力, 提高理解能力和归纳总结能力。(梳理整合) 2.通过语法填空、造句训练和小组活动,运用what time和when引导的疑问句谈论日常生活作息并做出回答。(内化应用) 3.通过目标词汇和语言的学习,谈论自己和他人的日常生活作息,体验不同的文化带来的魅力。(迁移创新) 4.通过小组活动,运用目标语言规划更加合理的作息时间,提升自我管理意识。 语篇研读 What:本部分语篇类型为语法聚焦,是对单元重点句型的归纳总结,梳理了由what time 和when 引导的谈论日常活动的疑问句及包含频度副词的回答。 Why:通过梳理知识点,提升学生正确使用频度副词的语言综合运用能力。 How:在归纳总结的基础上,通过3a问题的回答,3b的自主造句和3c的组内成员日常活动的调查和汇报,为学生创设真实情境,提高目标语言的实践运用能力。 教学过程 设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。 教学目标 学生活动 效果评价 Lead-in 通过图片帮助学生复习本单元目标语言,通过观察句子,找到规律,帮助学生将句子进行分类,明确各类句型的具体功能,为接下来的小组活动打好基础 1. Greeting. 2. Look at the picture and answer the questions. 3.Pair work: A: What time do you usually… B: I usually…at… Activities: How often: get up early always have breakfast sometimes stay up late usually take a shower never 4. Observe some sentences and find out the rules. Discuss one question in groups. Group 1:what time和when都是对时间提问,它们的回答有何异同 Group 2:频度副词(usually, always, never)与动词的位置有何关系 Group 3:在特殊疑问句中,第三人称单数(he, she)和其他人称在动词形式上有什么差异 Group 4:在答语中,第三人称单数(he, she)和其他人称在动词形式上有什么差异 5. Write down the notes carefully. 教师观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力,了解学生的问题所在并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励 设计意图 利用情景设置,引入本课主题———日常生活作息,引导学生通过观察图片并根据图片提供信息回答问题 续表 教学目标 学生活动 效果评价 Activity 1: Write answers in 3a. 通过完成3a的练习,帮助学生快速并集中的熟悉A部分重点句型 1. Write answers or questions in 3a. 2. Check answers and explain the difficult part. 教师观察学生能否完成相关的问题,并且能够根据学生完成情况来判断学生能否更好地理解频度副词的应用 设计意图 通过回归书本练习,及时巩固,及时操练【学习理解】 Activity 2: Write in 3b. 通过完成3b的练习,帮助学生积极内化,将新旧知识进行融合 Describe your own life with “usually, always and never”. 教师观察学生能否用新学习的语言对自己的生活进行描述 设计意图 引导学生将新知识应用于和自身相关的表达中,以便顺畅地利用所学知识,提高语言运用能力【学习理解】 Activity 3: Group work: Interview in 3c. 通过小组活动练习,巩固对语法的掌握 Interview three of your classmates. Find out what time they do these activities. Then give a report to the class. 教师观察学生能否准确地获取与日常活动相关的信息,能否提高学生的语言应用能力 设计意图 通过小组活动锻炼学生的交际能力和表达能力【迁移创新】 板书设计 作业设计 基 ... ...
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