Unit 7 What's the highest mountain in the world 第四课时Section B (2a—2e) 教学目标 通过本课的学习,学生能够: 1.获取大熊猫在成都大熊猫繁育研究基地生活的基本信息、了解大熊猫濒危的原因及保护大熊猫的方法。正确运用所学词汇表达与动物有关的信息和观点。(获取信息) 2.使用寻读和根据上下文猜词的阅读策略对信息进行归纳、处理和整合。(梳理整合) 3.利用小组合作和读后写作, 在合作中运用创新思维进行多元表达。(内化应用) 4.利用小组合作探究,深究保护野生动物的原因。尊重每一个生命,尊重自然、保护自然。(迁移创新) 语篇研读 What:本课语篇是一篇介绍大熊猫的文章,主要讲述了大熊猫在成都研究基地的生活情况以及生存现状,通过饲养员的照顾和政府采取的措施,学生了解大熊猫等濒危动物,培养保护动物的意识。 Why:作者通过讲述大熊猫基本情况及生存现状的故事,让读者深切感受到保护濒危动物的意义。让学生们更加关注和保护濒危动物,培养保护动物的意识,增加对动物的人文关怀。 How:语篇采用分段讲述的形式,语篇结构清晰。第一段讲述成都研究基地熊猫和饲养员的互动情况,第二段讲述饲养员林伟的工作,第三段讲述野生大熊猫的生存现状,第四段讲述政府采取的保护野生动物的措施。 教学过程 设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。 教学目标 学习活动 效果评价 Lead-in 通过视频导入本课主题 1. Greeting. 2. Play a video about pandas. 3. Get students talk about pandas. 教师观察学生表现,根据学生的表现预判学生的能力,了解学生的兴趣,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励 设计意图 播放视频,导入话题,激发学生兴趣 Activity 1:Pre-reading 预测感知,激活思维 Show the pictures about pandas and ask questions as follows: 1. What do they look like 2. What kind of food do they like 3. Where do they live 教师观察学生能否完成相关问题,预判学生并引导学生进行更多的阅读技巧训练 设计意图 通过读前观察图片及回答问题进行预测,激活学生已有知识储备,预知新词bamboo、keeper等【学习理解】 Activity 2: While-reading 通过细节阅读,学生对文本内容进行深度解析,了解大熊猫的生活现状 1. Get Ss to read and match the main idea of each paragraph. 2.Get Ss to read Para.1 and answer the questions: (1)What do the baby pandas have for breakfast (2)How do the baby pandas feel when they see the keepers (3)What happens when they see the keepers 3. Get Ss to read Para.2 and take some notes. 4. Get Ss to read Para.3 and find out the numbers. 观察学生能否准确获取并理解文章的细节,观察学生分段细读的效果;判断学生能否更深入地理解文章要点,把握学生内化所学内容和语言的情况,同时要关注能否培养学生的语言运用能力 续表 教学目标 学习活动 效果评价 5. Get Ss to read Para.4 and find out the ways of saving pandas. 设计意图 通过细读,了解熊猫的生活现状,提升根据上下文猜测词义的能力。同时理解数字隐含的内在意义,提高学生归纳和处理信息的能力。通过绘制思维导图,整合保护熊猫的措施,提高学生归纳和整合能力【学习理解】 Activity 3: Retell the story. 根据思维导图和关键词复述文章内容 Retell the story according to the mind map and key words. 教师观察学生能否利用思维导图进行复述,能否完整、顺利地进行语言输出。能否使学生在阅读之后对文章框架有更加清晰地认识,同时锻炼其口语表达能力 设计意图 通过复述,学生能够整体把握文章思路,深刻理解主题,整体使用 ... ...
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