1.1生物的特征的教案

1.1生物的特征的教案 【学情分析】 七年级学生对生物和非生物一定的鉴别能力，但不能描述二者之间的差异。他们还没有掌握观察方法，不善于观察比较，特别是有些不易观察的生物特征。教师要教给学生观察比较的方法，引导学生得出结论。 生物的特征是认识生物的起点，是学生从具体的生物个体到生物在自然界的分布与存在形式———生物圈的认识的起步。教师在本节课重点要引导学生观察认识生物的基本特征，同时要为学生认识生物与环境、生物圈做好铺垫。 【教学目标】 　　1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 　　3.教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 【重点难点】 教学重点： 1．能够举例说明生物具有的共同特征。 2．增强热爱生命、保护自然的情感。 教学难点： 培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。 【新课导入】 随着机器技术的飞速发展和信息时代的到来，机器人渐渐进入我们的视野和生活。这是2016年我国自主研发的体验交互机器人，她拥有着人类的外形，在对话时还会像我们一样眨眼，有着各种面部微表情，口型及躯体动作等。那么她属于生物吗？什么是生物？生物具有哪些特征？我们一起走进今天的课堂 【新课讲解】 学习目标一：什么是生物 方案一：教师通过多媒体展示资料。 当你漫步在美丽的乡村小路时，你会听见晨起公鸡嘹亮的鸣叫，各种鸟儿婉转、清脆的歌声。勤劳的村童牵引着敦实的黄牛悠闲地走在和煦的晨光中，偶尔一只调皮的小狗从你的身边悄然跑过。放眼远眺：一片葱绿映入眼帘，那是翠绿的稻田、仪仗队般的玉米和肥硕的大豆苗。继续前行，一条弯弯的小河从你脚下潺潺流过，清清的河水中有自由游泳的鱼儿和小虾，偶尔也会有一、两只螃蟹探头探脑。水面上鸭唱鹅鸣，好一幅乡村欢腾图！ 学生欣赏如画的景色，并思考以下问题。 (1)资料中哪些属于生物？哪些不属于生物？ (2)判断一个物体是否有生命的依据是什么？ 学生通过观察、分析、讨论后达成共识。 资料中的人、公鸡、鸟儿、黄牛、小狗、水稻、玉米、大豆、小鱼、虾、螃蟹、鸭、鹅等属于生物，而阳光、空气、水等不属于生物。因为前者是有生命的，具有生命现象，属于生物。而后者不具有生命现象，所以不属于生物。 教师强调：判断一个物体是否是生物的主要标志是物体是否具有生命现象。 方案二：教师展示生物和非生物的实物(天竺葵、小白兔、石块、玻璃瓶等)或者图片。学生展示自己带来的实物或图片。教师引导学生分析哪些物体是生物，哪些物体是非生物。并引导学生归纳总结什么是生物，通过分析达成共识：具有生命现象的物体是生物，不具有生命现象的物体不是生物。 学习目标二：生物的特征 花草树木、小鸟等属于生物，是因为它们具有生命现象，那么，这些生物具有哪些生命现象呢？ 1．生物的生活需要营养 教师展示图片和文字资料，指导学生观察、分析后完成下列问题。 资料1：小麦能够从外界吸收水分、二氧化碳和无机盐，通过光合作用制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物。这些有机物还可以直接或者间接被其他生物利用。 资料2：动物、多数细菌和真菌等生物自己不能制造有机物，它们直接或者间接以植物制造的有机物为食物，从中获得自己需要的营养物质。 (1)通过分析上述两则资料，你认为小麦和海豚具有的共同特征是什么？ (2)自然界中的生物需要的有机物最终来自于哪里？ 学生观察、思考，在小组内展开讨论并得出结论。 小麦和海豚的一生都需要不断从外界吸收营养物质，维持正常的生活。小麦属于植物，能够利用吸收的水分、二氧化 ... ...