Unit 11 How was your school trip 一、单元学习主题 本单元主题属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群,涉及子主题“学校生活与家庭生活”。 二、单元内容分析 本单元分为Section A 与Section B两部分,主要围绕话题 “school trips”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共包含五个不同类型的语篇。Section A的两个听力语篇内容连贯,谈论的是学校组织的农场之行,让学生学会如何描述过去发生的事情;2d的对话谈论的是乡村旅行,提供了更为丰富的生活信息以及表达用语供学生模仿输出;Section B中的听力语篇通过Jane和Tony谈论各自学校的旅行经历,进一步丰富了“学校旅行”的内容;2b是两篇日记,讲述了Helen和Jim参加了学校旅行之后所写的见闻及感悟。单元主题内容结构框架见下图: Unit 11 How was your school trip 第一课时Section A (1a—2d) 教学目标 通过本课的学习,学生能够: 1.熟练运用milked a cow、fed chickens、rode a horse、took a photo、went for a walk、talked to a farmer等过去时短语,以及“Did you… ”“What did you do last weekend ”等句型。(获取信息) 2.描述自己过去所做的事情,积极参与课堂活动,勇于表达自己,提升自己的听说能力。(梳理整合) 3.利用角色表演,深层思索学校旅行的意义。(内化应用) 4.利用小组活动,合作探究,将课堂和生活联系起来。分享自己生活中的快乐旅游和热爱大自然的情怀;利用业余时间亲近大自然,享受大自然之美,保护大自然。(迁移创新) 语篇研读 What:本课语篇是关于学校旅行的对话语篇,听力对话是Carol参观农场,2d对话是Eric看望乡下的爷爷奶奶。 Why:本课语篇能够帮助学生了解学校旅行, 培养学生热爱自然,亲近自然,尊重劳动者的意识。乡村之旅也让学生感受到了亲情教育。 How:语篇采用对话形式,听力对话是Carol参观农场,描述了Carol的所见、所闻、所感;2d对话是Eric看望乡下的爷爷奶奶,所用时态为一般过去时。通过学习对话,学生可以学习在语境中运用相关知识,描述过去发生的事情。 教学过程 设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。 教学目标 学生活动 效果评价 Lead-in 通过Free talk导入,激发学生兴趣,引出主题,并引导学生进行交流,为新课程的学习做好引导和铺垫 1. Greeting. 2. Free talk: My School Trip New words: farm, farmer, on the farm, cow, pig, duck 观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力并了解学生的兴趣,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励 设计意图 通过Free talk引出本课主题,在思考的过程中自然感知目标语言,激发学生学习兴趣 Activity 1: Describe activities on the farm. 头脑风暴:在农场我们能够做什么 学生积极动脑,想出一系列的有趣活动,让学生把想到的活动写到黑板上效果更佳 Brainstorm. What can we do to have fun on the farm milk a cow, feed chickens, ride a horse, plant a tree, pick strawberries/apples, talk with a farmer… Change the phases into past tense. Yesterday, we milked a cow/fed chickens/rode a horse /planted a tree/picked strawberries, apples/talked with a farmer… Match the phrases with the pictures. 观察学生能否完成相关的问题,并且能够根据学生完成情况来判断并引导学生进行更多的训练 设计意图 通过头脑风暴,激发学生兴趣,并积极参与课堂活动 续表 教学目标 学生活动 效果评价 Activity 2: Pre-listening 利用图片及情景来预测听力内容 1. Finish the task in 1a—Match the phrases with the pictures. 2. Ask and answer about 1 ... ...
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