8《红楼春趣》教案（表格式）

单元 第2单元 课型 略读课文 课时 1课时 主备人 课题 《红楼春趣》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《红楼春趣》是部编版五年级下册第二单元的一篇略读课文，节选自《红楼梦》第七十回。这篇课文所在的单元属于统编小学语文教科书中传统文化的有机组成部分，以“古典名著之旅”为主题，旨在带领学生走进古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，激发阅读古典名著的兴趣。《红楼春趣》主要讲述了宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，展现了他们生动的生活场景和丰富多彩的人物性格。曹雪芹运用变化多端的手法，将故事情节描绘得生动有趣，人物形象栩栩如生。通过阅读这篇课文，学生可以初步领略到《红楼梦》这部古典名著的魅力，感受到曹雪芹高超的文学造诣。 学情分析 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和文学鉴赏能力，但对于古典名著的阅读仍然存在一定的难度。因此，在教学过程中，教师需要充分考虑到学生的实际情况，采取合适的教学方法，引导学生逐步深入阅读。一方面，教师可以通过多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象，增强他们的阅读体验。另一方面，教师还可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让他们积极参与课堂互动，提高阅读兴趣和阅读效果。同时，教师还需要注意培养学生的阅读习惯和阅读方法。在阅读过程中，教师可以引导学生关注文中的细节描写、人物性格的刻画以及情节的展开等方面，让他们学会从多个角度分析和评价文学作品。此外，教师还可以推荐一些适合五年级学生阅读的古典名著，鼓励他们课后继续拓展阅读，提高文学素养。 学习目标 评价任务 1.掌握课文中的生字词，理解其在文中的运用和含义。 ★★ 2.引导学生学会从文本中提取信息，分析人物性格和故事情节。 ★★★ 3.感受《红楼春趣》中的美好情感，特别是宝玉、黛玉等人物放风筝时的快乐与自由。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：理解课文内容，特别是文中对放风筝场景的细致描写。 难点：分析文中风筝的象征意义，理解其对人物性格的刻画和对故事情节的推动作用。 核心问题 激发学生对传统文化的热爱，特别是对中国古典名著《红楼梦》的兴趣。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 生自由讨论后回答。 师：同学们，你们对《红楼梦》这本书有哪些了解？ 采用启发式的导入方式，提问学生对《红楼梦》的了解。这种导入方式能够迅速激活学生的前知，激发他们的学习兴趣，使他们更加积极地参与课堂讨论。通过分享和讨论，学生不仅能够巩固已有的知识，还能在教师的引导下建立新旧知识之间的联系。 二、研读文本 1.预设生答： 生1：放风筝。 生2：大观园里放风筝。 生3：宝玉、黛玉放风筝。 2.生答：结合书上的注释或查工具书，联系上下文猜词语的意思。 （1）生读词语，教师纠正字音后全班齐读。 （2）学生自由猜测。 4.（1）生答：描写了丫头们准备放风筝的动作。 （2）生答：体会到了丫头们准备放风筝时的忙乱场景，但忙乱中又透出一股欢快劲儿。 5.生答：有宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴。 6.生答：宝玉和黛玉；因为描写宝玉和黛玉的文字最多。 7.学生自由讨论后回答：要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。 8.（1）生默读课文，四人小组交流讨论，全班交流汇报。 生答： ... ...