动能和势能 教材分析 一、课标分析 知道能量的概念及能量的单位,知道动能和势能的基本概念,并能识别具有动能和势能的物体的事例;理解动能、势能的大小跟什么因素有关。 二、内容和地位分析 教学中,对于能量的引入,可以从一些涉及能量的词中知道“能”是重要的概念,再联系做功的知识,列举实例,如教材上的实例和演示小实验,用学生自主学习的方法,让学生列举运动的物体能做功的现象,并分析这些不同事物的相同点,进而得出运动的物体具有的能量是动能的结论。进一步用实验或多媒体资料归纳出动能大小的决定因素,并能分析和解释生产、生活中的现象。对于重力势能和弹性势能的学习,也可用同样的方法,设计与动能相同的学习框架,让学生用科学探究的方法学习,同时学生可以深度体验学习物理的方法,感受到学习物理的乐趣。 学情分析 前两节已学习功和功率,本节讲述能,功和能有密切的联系,功是能量变化的量度,做功的过程是能量转移或转化的过程。本节也为后面学习其他形式的能以及能量的转化和能量守恒定律打下基础。 教学目标 1.知道什么是动能和势能。 2.实验探究影响动能和势能的因素。 3.会利用动能和势能的知识分析解决实际问题。 核心素养 通过小组合作,培养学生的团队精神;通过项目式学习培养学生钻研科学、实事求是的态度;通过讨论日常生活中与动能、势能有关的事例,培养学生学以致用的意识,让学生形成科学服务于人类的思维;提升学生认真学习、科技强国的责任感。 重点难点 重点:动能和势能的概念。 难点:探究影响动能和势能的因素。 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节一:导入新课 视频1:洪水冲走车子。提出问题:洪水对车子做功了吗 并说出理由。继续追问:既然做功的过程伴随着能量的转移,那同学们能不能逆向思维一下,如果说一个物体具有能量,那么它要具备什么样的本领呢 鼓励学生试着用自己的语言表述一下什么是能量 教师给出课本上能量概念的规范表述,并鼓励学生谈一谈对能量概念中“能够”一词的理解。 学生回顾做功的条件,回答教师提出的问题。 学生试着说出能量的概念。 教师引导学生理清思路:在此过程中洪水对车子做了功,在做功的过程中,洪水为车子注入了一股强大的能量,或者说洪水对车子做功时,将自己的一部分能量转移给了车子。 环节二:能量 物体能够对外做功,表示这个物体具有能量,简称能。能的单位是焦耳(J)。 教师引导:从日常生活的角度,介绍能的分类,教室里的电灯,把电能转化为光能,同时发热,还将部分电能转化为内能。火箭发射过程中将燃料的化学能转化为火箭的机械能。核能是通过核反应从原子核释放的能量。今天学习机械能。机械 学生从日常生活和具体实例中体会能的概念。 通过对常见现象的认识和判断,使学生初步形成能量的物理观念。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节二:能量 能分为动能和势能,势能分为重力势能和弹性势能。 能 例1.下列说法不正确的是( ) A.物体能够对外做功,这个物体具有能量 B.物体能够做的功越多,这个物体的能量越大 C.能量的单位与功的单位相同,是焦耳 D.静止的物体没有能量 学生根据对能量的学习,思考并回答问题。 检测学生的学习效果,强化学生学习的知识。 环节三:动能及其影响因素 1.动能的定义。 请大家观看流水运木头的视频,思考流水有能量吗 为什么 流动的水在运动过程中对木头做了功,它具有的这种能量叫做动能。指出物理学中把物体由于运动而具有的能叫做动能。 2.动能的大小跟哪些因素有关 引入:生活中无处不在的空气如果流动起来也具有动能,看一段视频(风吹倒大树)。 3.我们知道微风能摇动树叶,狂风却能吹倒大树,这说明流动的空气的动能有大有小。 教师提问:动能与什么因素有关呢 请同学猜想。 动能大小可能与速度有关; 动能大小可能与 ... ...
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