1.1 追求智慧的学问 教案 一、教材分析 本节课的内容是高中思想政治必修四《哲学与文化》第一课的第一框题。本框题包含“哲学的起源”、“哲学是系统化理论化的世界观”、“哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结”三目内容，涉及哲学的本义和起源、哲学与世界观、方法论的联系和区别、哲学与具体科学的联系与区别。本框属于哲学的第一课，起引导作用，带领同学们走入哲学的大门，同时也为下一课“哲学的基本问题”以及后续的哲学学习打好基础。 二、学情分析 1. 心智特征分析：高中学生具有一定的政治素养，处于思维发散，对新的事物充满好奇且具有一定辨别能力阶段，学习积极性容易调动。 2. 认知结构分析：经过两个多学期的政治课程培养以及学生生活经历的增长，已经具备深入思考的能力以及对周围事物的洞察能力，但是对于哲学还处在零碎的理解阶段，缺乏系统性、学理性认知。本节课属于哲学的开篇之作，更是需要通过丰富的形式吸引学生的注意力，激发学生学习哲学的热情。因此，本节课通过生动的情境设计与富有感染力的氛围渲染，让学生沉浸其中，探索哲学的奥秘。 三、学习目标 1. 了解哲学的本义、来源和作用；识别世界观和方法论，理解哲学是系统化理论化的世界观；掌握哲学与具体科学的区别与联系，感悟哲学与我们生活息息相关，明白学习马克思主义哲学的重要意义。 2. 核心素养要求： - 【政治认同】通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，认同哲学会直接或间接影响我们的学习、工作和生活。 - 【科学精神】通过哲学与世界观、方法论的关系学习、哲学与具体科学知识关系的学习，培养学生全面看待问题的能力。 - 【公共参与】在日常生活中，初步树立用马克思主义哲学指导学习和生活的意识。 四、教学重难点 1. 教学重点：哲学的来源；世界观与方法论的关系；哲学与具体科学知识的区别与联系。 2. 教学难点：哲学是系统化理论化的世界观；哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。 五、课时安排 2课时 六、教学辅助 多媒体 七、教学方法 合作探究法；专题教学法；情境教学法 八、教学过程设计 第一课时： 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |--|--|--| | 课前准备 | 利用课间休息时间提前到教师播放《哲学有点甜》北大哲学系毕业视频。 | 观看视频 | 通过轻松的音乐渲染学习哲学的气氛。 | 导入 | 1. 你身边有没同学的名字中带“哲”字？父母为什么起这个名字？有什么样的寓意呢？ 2. 哲学是什么？你的最初印象？请用一些关键词描述一下你对哲学的感觉： | 回答问题，谈第一印象 | 引导学生认识哲学与生活息息相关，引起学生对哲学的兴趣和好奇心。 | 学习新课 | 第一部分：哲学的起源 议题一：寻找哲学的起源 哲学的本义：哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，它致力于总体上把握人与世界的关系。 注意：哲学本身并非就是智慧，而是追求智慧。 注意：但并不是所有的哲学都是正确的，哲学有正确和错误、科学和非科学之分。 | 聆听讲解，回答问题 | 让学生理解哲学的本义和起源，明白哲学是追求智慧的学问。 | 学习新课 | 第二部分：哲学与世界观和方法论的关系 议题二：探究哲学与世界观和方法论的关系 世界观：人们对整个世界的总的看法和根本观点。 方法论：人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。 哲学：哲学是系统化、理论化的世界观，是世界观和方法论的统一。 注意：世界观决定方法论，方法论体现世界观。 | 聆听讲解，回答问题 | 让学生理解哲学与世界观和方法论的关系，明白哲学是系统化理论化的世界观。 | 课堂总结 | 1. 哲学的本义：是一门热爱智慧、追求智慧的学问，它致力于总体上把握人与世界的关系。 2. 哲学与世界观和方法论的关系：哲学是系统化、理论化的世界观，是世界 ... ...
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