2023-2024学年统编版六年级语文下册3《古诗三首》第1课时教学设计

《古诗三首》（第1课时） 一、教学目标 （一）会写“侯”“栖”“鸦”3个字、 （二）有感情地朗读古诗，背诵古诗，感知诗歌大意。 （三）抓住诗中的词句，想象画面，体会诗人所表达的情感。 （四）了解诗中涉及的节日风俗，感受诗中体现的传统文化内涵。 二、教学重难点、难点：体会作者在不同节日表达的情感。 三、教学准备：课件，学生课前了解寒食节的由来及节日风俗。 四、教学过程 （一）总览古诗，明确主题 1．谈话导入。 你最喜欢的中国传统节日是哪一个，在这个有意义的节日里你会做什么？ 2．揭题。 古代的诗人也喜欢用文字记录这些节日，今天我们一起来学习第3课《古诗三首》。（板书课题） 3．读诗题，想想这三首诗分别在写什么内容。（明确三首诗与我国的传统节日或是民间传说有关，相机板书：传统节日习俗、民间传说） 4．补充课题。 这节课我们先学习《寒食》与《十五夜望月》这两首描写寒食节与中秋节的古诗。（板书两首诗的题目） （二）交流预学，知悉节日 1．理解“十五夜”。农历八月十五中秋节的夜晚。（相机板书：中秋节） 2．了解“寒食”。 （1）学生交流课前查阅的关于寒食节的资料。（相机板书：寒食节） （2）播放微课。 寒食节在清明节前一二日，禁烟火，只吃冷食。民间传说中寒食节常与介子推有关，但寒食起源，并非为纪念介子推，而是沿袭了远古的改火旧习。寒食熄灭冬季旧火，清明重新取火，意在获得一年新的生命力。唐代常在清明时节取柳树之火，皇帝会把最早取得的火种赐给权贵大臣，以示恩宠。 （三）初读古诗，了解诗人 1．初读古诗，读准读顺。 （1）自由读诗，读准读通。 （2）检查朗读，重点正音：韩翃（hóng）；御柳斜（xiá）（格律诗有严格的格律规定，“斜”与末句“轻烟散入五侯家”的“家”押韵）；树栖（qī）鸦。 （3）回顾读法，教师范读。（七言绝句朗读遵从“前四后三”停顿的规律） （4）赛读古诗，读出节奏。 2．了解诗人。 （1）韩翃，字君平，唐代诗人，“大历十才子”之一。建中年间因《寒食》被 唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。他的诗笔法轻巧，写景别致，在当 时传诵很广泛，著有《韩君平诗集》。 （2）王建，字仲初，唐代诗人。出身寒微，一生潦倒。曾一度从军，世称王司马。其诗题材广泛，同情百姓疾苦，生活气息浓厚，思想深刻。本诗选自《王司马集》。 3．结合注释，解词连句，知晓古诗大意。 （四）比较读诗，感受风俗 1．学习活动。 自由读诗，画出两首诗中写到节日风俗的诗句。 2．学习《寒食》“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。 （1）关注“传蜡烛”。传赐新火，把春季新火送到豪门权贵家中。唐代著作《辇下岁时记》中记载皇帝“清明日取榆柳之火以赐近臣”。（相机板书：传赐新火） （2）根据课前搜集的资料，了解当时的时代背景。（寒食节普天下禁火，权贵宠臣可得到皇帝恩赐的烛火） （3）用自己的观点阐述这两句诗表达的情感。 ①预设一：是对盛世承平的歌咏，写出了唐朝寒食节市井民情，作者想要赞颂皇恩浩荡。 ②预设二：皇帝给亲信传火，老百姓却被要求禁火，是对封建特权的讽刺，类似“只许州官放火，不许百姓点灯”。 （4）小结。本诗主题自古没有定论，我们学习古诗可以抓住诗中的意象，结合时代背景思考，表达自己的观点，进行多元解读。 （5）想象画面，齐读古诗。 3．学习《十五夜望月》“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”。 （1）关注“月亮”。月亮在中国人的眼里是浪漫多情的，中秋节人人争相望月，月亮承载着人世间种种情思。（相机板书：望月怀人） （2）回顾带有“月亮”这一意象的诗句。 （3）聚焦“落”字，感受文字魅力。 ①引导思考。《全唐诗》收录本诗时将“落”字作“在”字，你认为哪一个字更有表现力？ ②在学 ... ...