中小学教育资源及组卷应用平台 《清新空气是个宝》第二课时教学反思 核心素养目标 道德修养:了解造成空气污染的主要原因，并能自觉在生活中远离对空气造成污染的行为。 健全人格:学习应对空气污染的保健常识，知道如何根据空气质量的变化调整自己的生活。 责任意识:培养收集资料、思辨探究等自主学习能力。 话题二“是什么污染了空气”和“我能做些什么呢”教学反思： 在生活情境中有机渗透法治教育 道德写法治课程的教学中，如何有机渗透法治教育内容，一直是我最大的困感。今天执教《清新空气是个宝》一课，教材中第三个栏目展示了《中华人民共和国宪法》中的相关法律条文。可是，法律条文内容抽象，如何让学生理解呢 我在教学中作了以下尝试。 首先，在生活情境中理解法律法规。在课程学习中， 如果直接将法律法规的内容呈现在学生面前，既无趣也抽象，学生难以理解，法治学习会变成生硬灌输，很难达到让学生学法、守法、改善现实生活的目的。在本课学习中，我先指导学生通过实地调查、收集资料的形式，了解造成空气污染的主要原因。在学生交流汇报“是什么污染了空气呢 ”之后，引发学生思考:“工厂生产、生活中产生的有害气体会污染空气，怎样才能防止人们不自觉地恶意污染空气的行为呢 我国还颁布了和空气保护相关的法律呢!(出示法律条文)读一读，你知道了什么 ”这样，将相关的法律条文呈现在具体的生活情境之中，使法律条文与现实生活之间建立起紧密的联系，从而使学生能够清楚地理解其内容及法律条文颁布的意义，为自觉守法奠定社会生活的情境基础。 教师都引导学生进行思辩，培养学生辩证、开放地看待生活。 教师向学生提出了这一思辨话题，当学生表达“最喜欢的春节活动就是放鞭炮了”这样的真实感受后，教师尊重、认同学生的生活体验，并在此基础上通过不断地追问和引导，让学生在对比、反思、发现中认识到燃放鞭炮会对空气质量造成危害，而我们每个人都可以通过改变生活观念和生活方式对保护空气质量做点努力。这位教师的做法，能真正帮助学生建立积极的环保观念，从而真正指导学生的行为。 因此，通过展示与学生当下生活不一样的生活情境，并通过不断追问，引导学生辩证地、多维度地思考，以拓宽学生对生活的观察，引导学生站在不同角度思考，是引发学生对自己的生活积极主动地反思，从而形成正确的价值观，促进行为改变的好办法。 其次，在问题解决中使用法律法规。指导学生学习法律法规的目的是什么 是为了更好地生活，知法、守法、用法是学生应该掌握的生活智慧之一。 因此，在学生了解了空气污染的原因及相关法律规定的基础上，我通过小明去乡下外婆家玩，看到隔壁叔叔正在地里焚烧秸秆的视频，提问学生:“如果是你，你会怎么做呢 ”引导学生通过角色扮演的形式尝试说服叔叔。学生在模拟劝说的过程中，引用了相关法律规定，知道叔叔的这种行为是违法的。这时，我继续追问:“如果叔叔说焚烧秸秆的又不是我一家，你小孩子家懂什么 别管闲事!叔叔就是不听你的，甚至还骂你，怎么办呢 ”此时，学生们似乎陷人了不知所措的境地。这时，我相机引导:“当我们正当的劝说不被采纳，周围的人还在继续污染空气的违法行为时，我们可以向相关部门]举报。”(出示报警电话:110;环保监督热线:12369) 这样，通过法治学习，给学生指明解决实际问题的方法，学习因此才有了生活的价值和意义。 最后，充分了解相关法律法规，保持法治教育的敏感性。作为名道 德与法治课教师，我觉得应该多结合课程学习主题，多途径地了解相关主题的法律法规。只有对相关法律法规有了充分了解，才能在教学中保持法治教育的敏感性，根据教学活动灵活、恰当地渗透法治教育，使法治教育更贴近学生生活，满足他们生活中学法、知法、用法的需要，提升法 ... ...
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