中小学教育资源及组卷应用平台 Unit 2 第四课时教学设计 教学基本信息 课题 What time do you go to school？ 总课时数 4 课型 阅写课 本节课时 第4课时 教学内容 Section B 2a-3b 授课时间 45minutes 教材分析 本节课是本单元的第四课时，是一节读写课，通过本节课的学习，学生能够探讨生活习惯相关的话题，并运用本单元所学的知识进行写作，叙述自己的日常作息安排情况，在读写活动当中对本单元之前学习的知识进行复习和运用。 What：阅读材料的主要内容是叙述了Tony和Mary两姐弟的日常作息活动。 Why：通过对Tony和Mary两姐弟生活习惯进行描述和对比，帮助学生了解和认识健康和不健康的生活习惯，引导学生关注健康生活，培养良好的生活习惯，增强健康意识。 How：语篇是从Tony的视角，叙述了自己和sister的一天的日常生活习惯，语篇是按照时间的顺序对两人的情况进行叙述和对比。2a是读前的一个任务，主要是列举一些健康或不健康的日常习惯，2c是读后任务，主要是对健康和不健康的一些习惯进行探讨。3a部分是一个对句子进行排序的活动，3b是写作任务。 学情分析 通过本单元之前三个课时的学习，学生已经学习和积累了比较丰富的有关日常活动的词汇和表达，能熟练的运用相关的语句和词汇问答日常作息活动和安排，这些为本课时的学习作了铺垫。 七年级的学生对健康认识不够，对于生活中的一些不健康的生活习惯还不能非常清楚的分辨出来，老师在教学的过程中应该在这一方面对学生进行正确的引导，帮助学生认识到要养成良好的作息习惯，合理安排时间的重要性。 七年级学生的读写能力相对来说比较薄弱，老师在教学的过程中应该注意引导学生练习使用合理的读写策略和方法，在读写的过程中提高读写能力。 本课时教学目标 学习本课时后，学生能够： 通过运用合适的阅读策略获取Tony和Mary日常作息的相关信息，并对信息进行梳理和整合。（学习理解） 能基于梳理和整合的信息，描述Tony和Mary的日常作息情况，并能陈述他们健康和不健康的生活习惯。（应用实践） 能基于时间和逻辑顺序对句子进行排序，能按照时间顺序写出自己的日常作息活动和时间安排。并通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言，形成终稿，完成写作任务。（迁移创新） 教学重点和难点 教学重点： 1.本节课新词汇和重点句型： quickly, either, lot, sometimes, taste, life, either…or…, lots of, play sports, get home from school, from ... to.. I either watch TV or play computer games. At twelve，she eats lots of fruit and vegetables for lunch. I get home from school at half past four and do my homework. I have a very healthy life. 2.运用适当的读写策略完成读写任务 教学难点： 引导学生分辨健康和不健康的生活习惯。 教学评一体化教学过程设计 教学步骤和目标 教学活动 教学活动效果评价 Lead-in 通过头脑风暴和讨论进行导入 头脑风暴 学生尽可能多的列举自己一天的日常活动和生活习惯并讨论这些生活习惯是否健康。 What are healthy activities What are unhealthy activities 2.Work on 2a Check (√ ) the activities you think are healthy. 老师观察学生能否列举比较多的日常活动或者习惯，能否分清楚这些生活习惯是否健康。 设计意图：进行头脑风暴，列举一些表达日常活动和习惯的词汇和短语，并讨论哪些是健康的，哪些是不健康的，通过这些活动复习了之前学习的日常活动的词汇，导入了本节课的话题“健康和不健康的生活习惯”，为本后面的教学做铺垫。 Pre-reading 利用图片和题干对阅读材料的主要内容进行预测。 【学习理解】 1.学生阅读2b的题干，明白任务要求。 仔细观察阅读材料中的两张图片，对材料的内容进行预测。 观察 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
