青岛版（六三制）·小学数学 一年级下册第九单元 《统计》单元教学设计 单元关系图 二、课标分析 1.学段目标 经历简 单的分类过程，能根据给定的标准进行分类，形成初步的数据意识。 能在教师的指导下，从日常生活中提出简单的数学问题，尝试运用所学的知识和方法解决问题，感悟分析问题和解决问题的基本方法，形成初步的应用意识。 能参与数学学习活动，在他人的帮助下，尝试克服困难，感受数学活动中的成功。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切的联系。 2.课程内容 内容要求： 会对物体、图形或数据进行分类，初步了解分类与分类标准的关系，形成初步的数据意识。 学业要求： 能依据事物特征，按照一定的标准进行分类；能发现事物的特征 并制订分类标准，依据标准对事物分类；能用语言简单描述分类的过程；感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识。 教学提示： 鼓励学生在活动中学会物体的简单分类，在分类的过程中认识事物的共性与区别，学会分类的方法。鼓励学生运用文字、图画或表格等方式记录并描述分类的结果, 形成初步的数据意识 课标分解 1.课标解读：学什么、学到什么程度、怎么学。 学什么 “会对物体、图形或数据进行分类，初步了解分类与分类标准的关系，形成初步的数据意识。”具体是指：经历简单的数据收集和整理的过程,学会用分一分、数数、画一画的方法收集和整理数据,初步知道数据分析的意义。 学到什么程度 “能依据事物特征，按照一定的标准进行分类；能发现事物的特征 并制订分类标准，依据标准对事物分类；能用语言简单描述分类的过程；感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识。”具体是指：学生能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果,通过数据分析,知道数据所蕴含的信息。 怎么学 “鼓励学生在活动中学会物体的简单分类，在分类的过程中认识事物的共性与区别，学会分类的方法。鼓励学生运用文字、图画或表格等方式记录并描述分类的结果, 形成初步的数据意识”具体是指：学会用分一分、数数、画一画的方法收集和整理数据。 2.从课标分析可以看出，本单元要落实的核心素养是：数感、应用意识。 核心素养 发展目标 1 数据意识 经历简单的数据收集和整理的过程。 学会用分一分、数数、画一画的方法收集和整理数据。 3.学生能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果,通过数据分析,知道数据所蕴含的信息。 2. 应用意识 1.根据生活情境，提出并解决简单的实际问题。 2.利用本单元的知识选择不同的策略解决生活中的实际问题，说出解决问题的依据和方法。 三、教材分析 1.纵向分析———本单元在整个小学阶段中的地位 本单元是学生第一次正式接触统计知识，对学生形成初步的数据分析意识非常重要，也是以后继续学习条形统计图和折线统计图的基础，收集数据和整理数据是统计的关键步骤，数据整理的对错直接影响到后续数据的分析。 横向分析———对比各版本教材明确教学核心要素（通过对北师大版、人教版、青岛版教材的内容进行比较和分析，寻找在编排上的共性与区别，可以进行选择有利的数学学习素材，以了解编排的变化，把握重难点，达成目标） 通过对比发现：不论哪个版本的教材，都是根据课标中“能在教师指导下，从日常生活中提出简单的数学问题，尝试运用所学的知识和方法解决问题。在解决问题的过程中，感悟分析问题和解决问题的基本方法，感受数学在生活中的应用，形成初步的数据意识和应用意识”来编排的。 统计是一种数学思想，也是认识客观事物、描述生活现象、解决实际问题常用的一种方法。 本单元教学内容本单元只安排了 1 个信息窗，知识脉络清晰、板块明显，以“我换牙了”为主题情境，围绕 “大家换牙的情况是怎样的呢” 数学问题展开学习，引发学生统计的欲望，让学生 ... ...
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