第四单元认识图形（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版

青岛版（六三制）·小学数学 一年级下册第四单元 《认识图形》单元教学设计 ( 第一阶段 目标确立依据 ) 单元关系图 二、课标分析 （一）课标摘录 本单元属于第一学段图形与几何领域中的图形的认识主题，在《义务教育数学课程标准》（2022年版）中有以下叙述： 1.学段目标 能辨认简单的平面图形，认识长方形和正方形的特征，形成初步的空间观念。 能在教师指导下，从日常生活中提出简单的数学问题，感受数学在生活中的应用，形成初步的几何直观和应用意识。 感受数学与生活有密切联系，感受数学美。 能辨认物体和简单图形的形状，会简单的分类。 图形的认识主要是对图形的抽象。学生经历从实际物体抽象出几何图形的过程，认识图形的特征，感悟点、线、面、体的关系；积累观察和思考的经验，逐步形成空间观念。 2.课程内容 内容要求：通过实物和模型辨认简单的平面图形，能对图形分类，会用简单图形拼图。在图形认识的过程中，形成初步的空间观念。 学业要求：能辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形等平面图形，能直观描述这些平面图形的特征。会用简单的图形拼图，能在组合图形中说出各组成部分图形的名称；能说出立体图形中某一个面对应的平面图形。形成初步的空间观念。 教学提示： 图形的认识教学，充分利用学生在幼儿园阶段积累的有关图形的经验，以直观感知为主。要选用学生身边熟悉的素材，鼓励学生动手操作，感知立体图形和平面图形的特点以及这两类图形的关联，引导学生经历图形的抽象过程，积累观察物体的经验，形成初步的空间观念。 （二）课标分解 1.课标解读： 学什么 “通过实物和模型辨认简单的平面图形，能对图形分类，会用简单图形拼图。”具体是指：通过对图形进行分类，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形等平面图形，知道它们的名称，简单描述它们的特征，正确辨认和区别这些图形；借助立体图形，通过“印”“画”“描”“剪”等操作活动，从物体表面抽象出长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形等平面图形，直观感知“面” 与“体”的关系，体会所学图形之间的关系；能用所学平面图形拼出和画出简单的图案，能在给定的图形中找出同一类图形，并能与同伴交流分类的方法。 学到什么程度 “能辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形等平面图形，能直观描述这些平面图形的特征。”具体是指：借助“分一分”、“说一说”等活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形，能说出它们的名称，能辨认出这些图形并简单描述它们的特征。 “会用简单的图形拼图，能在组合图形中说出各组成部分图形的名称；能说出立体图形中某一个面对应的平面图形，形成初步的空间观念。”具体是指：能用所学平面图形拼出和画出简单的图案。能在给定的图形中找出同一类图形，并能与同伴交流分类的方法，感受平面图形与生活的密切联系，对身边与平面图形有关的事物产生兴趣，能用数学的眼光观察周围的事物，感受数学美。 怎么学 1.借助牧童骑牛纸贴画进行前测 2.借助已有生活经验、知识基础、学识水平，通过分类比较，在教师的引导下，知道这些平面图形的名称和特征，建立长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形的模型，正确辨认和区别这些图形。 3.借助立体几何图形的面，抽象出长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形等平面图形，完成二次建模。 4.借助“印” “画”“描”“剪”等实践活动，直观感知“面” 与“体”的关系，巩固平面图形的模型。 2.从课标分析可以看出，本单元要落实的核心素养是：空间观念、几何直观、模型意识。 核心素养 发展目标 1 空间观念 1.对平面图形的形状、大小的认识。 2.根据物体特征抽象出平面图形，根据平面图形想象出所描述的实际物体 ... ...