11.宇宙生命之谜 教学设计

11.宇宙生命之谜 【文本解读】 统编版教材六年级上册第三单元是阅读策略单元，这类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识。《宇宙生命之谜》是本单元第二篇精读课文，侧重引导学生怎样根据阅读目的选择、运用恰当的阅读方法，提高阅读效率。 本篇课文是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球之外其他星球上是否也存在生命存在”这个问题的研究和探索。教材通过旁批呈现了一位同学自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出了两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。 【教学目标】 1.会写“谜、尚”等14个生字，会写“发达、理论”等22个词语。 2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。 【教学重难点】 能根据阅读提示，明确阅读目的，再带着阅读目的进行自主阅读；关注旁批，对阅读策略和阅读方法进行梳理，感受有目的地阅读的思维过程，积累阅读经验。 【教学过程】 第一课时 一、创设情景，明确任务 1.出示大闹天空、嫦娥奔月、牛郎织女等神话故事的图片。 师：古时候，科技不发达，人们都向往“天上的世界”，都想变成仙人飞上天去看一看，所以古时候的人们就通过丰富的想象，创编出了许多神话故事，来寄托自己的美好愿望。 2.出示课文第1自然段。 师：请同学们快速浏览课文，说说你从中获取了哪些信息。 预设：神话故事都是古人编出来的，地球之外的太空是否有生命存在，仍没有得到证实。 3.出示情境任务： 班里开展了以“宇宙生命之谜”为主题的综合实践活动，请同学们就“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个疑问进行探究。 （设计意图：从学过的神话故事入手，引出“除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题，明确本课的阅读任务。） 二、勾连旧知，综合运用 1.回顾《竹节人》这一课中学到的阅读方法。 预设：阅读目的不同，关注的内容就不一样，采用的阅读方法也会不同，这就是“有目的地阅读”。 师：我们在之前的阅读策略单元中还还学到过哪些阅读方法？ 预设： 三年级—预测 四年级—提问 五年级—阅读要有一定的速度 小结：在阅读时，我们要将学过的阅读方法进行综合运用，先带着阅读任务快速浏览全文，接着确定要重点关注的部分仔细研读，再抓住关键语句梳理有用信息，与任务无关的部分可以略读或跳过。 师：这节课，我们一起来探讨《宇宙生命之谜》。 2.出示阅读提示： 多年来，人们一直在探索宇宙生命的问题。我们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？为了解决这个疑惑，有位同学找到了这篇文章。 师：从课题和阅读提示中，你获取了哪些信息？产生了怎样的疑问？ 预设：阅读任务是解决“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个疑惑。 预设：有一个小伙伴为了解决这个疑惑，找到了《宇宙生命之谜》这篇文章。 师提示：我们应该像学习伙伴一样，带着阅读目的去寻找阅读材料。 3.师：明确了阅读任务，就请同学们带着这个任务去阅读这篇课文吧。 （设计意图：引导学生回顾阅读方法，创设具体的阅读情境，通过搭建问题支架的方式降低学生完成阅读任务的难度。） 三、双线并行，梳理方法 1.出示学习提示： 带着阅读任务读课文，尝试从文中找出问题的答案，并将自己所使用的阅读方法批注在课文的旁边，与同伴交流。 2.师生交流。 师：同学们在筛查相关信息时发现课文结构有什么特点？请同学们试着将自己获取的信息进行梳理，说说科学家是从哪些方面来研究这个问题的？ （1）生命存在的必要条件。 预设：通过找中心句来抓段落大意的方 ... ...