XXXX小学数学 三年级 上 册第 二 单元备课 基于课程标准的“教学评一体” 《两位数乘一位数》 单元教学设计 一、目标制定 （一）查课标 1.从课标中查找到本单元的目标：整十数乘一位数的口算、两位数乘一位数的笔算、求一个数的几倍多（少）几的数是多少 2.从“行为结果”、“表现程度”、“行为条件”三个维度对课程标准中的目标进行解读： （1）行为结果（知识目标）：两位数乘一位数的笔算 （2）表现程度：整十数乘一位数的口算、求一个数的几倍多（少）几的数是多少 （3）行为条件：学生能从两位数乘一位数的笔算提出数学问题，并能够根据数学问题列出相应的除法算式，感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。 （二）分析教材 1.主题单元纵向分析 本单元在学生已经熟练掌握表内乘法的基础上进行的学习，是以后学习多位数乘法的基础。 2.横向分析 （1）自然单元对比 信息窗一。通过本信息窗的学习，学生能够体会乘法的意义 信息窗二通过本信息窗的学习，学生理解掌握两位数乘一位数（进位）的笔算方法并能正确进行笔算。 信息窗三学生经历“画图整理信息和问题，分析数量关系，列式解答，提高解决问题的能力。 （三）思考学生 1.从学生角度思考： 围绕《两位数乘一位数，》，思考：“（1）笔算的方法是什么？（2）求一个数的几倍多（少）几的数是多少 2.从教师角度思考： 学生已有知识基础是“认识了乘法和乘法口诀”，当前水平是“掌握了乘法和乘法口诀。” 预估学情为“学生在生活中已经积累了有关“分”的经验，从而预设策略：详细讲解每一个信息窗，让本单元知识融会贯通，形成基本技能。 3.整体性思考： 本单元的学习，可以利用学生已经掌握表内乘法的基础上进行的。从学习内容、学习策略、学习应用等方面，筛选与本单元相关的核心素养，渗入学习活动。通过筛选，确定本单元相关的核心素养关键词有“数感、抽象意识、运算能力、几何直观、探索能力、应用意识”。因此，教师要利用迁移规律，渗透数形结合思想，强化动手操作，加强实践应用。 （五）目标续写 1.基于以上思考，制定本单元的教学目标为： 知识目标： 结合具体情境，进一步理解乘法的意义。 （2）能正解笔算两位数乘一位数。 技能目标： 明确算理，掌握算法，提高运算能力 （2）学习画线段分析数量关系的解题策略，提高解决问题的能力。 理解目标： （1）能主动参与和同学共同探索算理，算法的过程 （2）培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。 2.将教学目标转化为学生的学习目标 二、评价设计 （一）依据制定的学习目标，翻译成学生的学习行为 针对知识目标，确定学生达成目标后的行为表现为：“能进行笔算的过程 ” 针对技能目标，确定学生达成目标后的行为表现为：“明确算理，掌握算法，提高运算能力。 针对理解目标，确定学生达成目标后的行为表现为”能够解决数学问题 。” （二）根据学生的学习行为设计评价任务 以生活常用品为情境，贯穿始终。 用小木棍摆进行两位数乘一位数的笔算 （三）针对评价任务创设学习活动 评价任务 学习活动 用小木棍摆进行两位数乘一位数的笔算 动手操作能力 A B C D 知识 学生经历两位数乘一位数的笔算过程 能一两位数乘一位数的笔算过程 的出错较少。 在别人的帮助下能够完成。 无法理解，无法完成任务 技能 能正确两位数乘一位数的笔算过程 完成任务过程中出现较少错误。 完成任务过程中出现较多的错误。 无法完成任务。 理解 能够运用知识迁移解决新问题。 解决问题时出错较少。 解决问题时出现严重错误。 不能运用所学知识解决问题。 制定本单元的“评价标准” 三、活动设计 学习目标 评价任务 学习活动 评价标准 结合已有的生活经验，初步整十数乘一位数的口算算理 任务一： ... ...
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