第3课 中古时期的西欧 教学设计--2023-2024学年中职高一下学期高教版（2023）世界历史全一册

学 科 世界历史 授课类型 新授课 课 题 第3课 中古时期的西欧 教 学 目 标 素质目标： 历史地和科学地认识西欧封建时期较古代希腊-罗马时代发生的多种变化，如农奴制度对比奴隶制度的进步，城市和大学对后世的影响。 知识目标： 知道法兰克王国的兴起和发展；理解西欧封建制度如何在罗马因素和日耳曼因素的共同作用下逐渐产生，以及西欧封建社会的基本制度-封君封臣制度和庄园农奴制度；了解西欧城市兴起的原因、自治和影响；认识大学的兴起和它的影响。 能力目标： 结合史料了解中古时期欧亚地区的中七纪王杈、教会的关系，分析中七纪教会杈力影响力，提高学生史料实证能力。 学情分析 学习态度: 对历史很感兴趣，觉得很神秘；觉得理论知识枯燥，难理解。 已掌握的知识: 初中年级已经学过该知识，但由于长时间不复习很多知识点印象不深。 教学重点 西欧封建制度的演变。 教学难点 西欧城市自治及其作用。 教具准备 PPT、视频 教学方法 讲授法、案例分析法、问题探究法 教 学 过 程 （教学进程、教学时间分配、教师学生活动、教学工具资源利用、教学评价方式等） 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 活动意图 一、课堂导入（2分钟） 导入新课：右图中的三个人不仅穿着不同，地位也有显著差别。手持盾牌的骑士居于中央，他正与其右边的僧侣谈话。图画中拿着农具的是农民，他在整幅画面中占的空间最小，地位也最低。僧侣、骑士和农民构成了中古西欧最重要的三个阶层。 呈现导入案例 提问：这个等级分明的社会是如何产生的 各等级的地位又是怎样的 思考回答问题 通过导入让学生了解中古时期诗歌等级分明的社会结构，让学生带着问题进入新课。 课堂展开活动一（8分钟）： 一、西欧封建制度的形成 （一）法兰克王国的形成与发展 1.公元3世纪，罗马帝国分裂为东罗马和西罗马。476年，西罗马帝国在日耳曼人的打击下灭亡，标志着西欧奴隶社会结束，封建社会开始。 2.6世纪初，法兰克人一个部落的首领克洛维建立了统一的法兰克王国。 3.843年，查理的三个孙子缔结《凡尔登条约》，将帝国一分为三，形成了以后德意志、法兰西、意大利三个国家的雏形。 讲解中古时期的概念 提问：请同学们用时间轴把法兰克王国的形成与发展的历史发展过程串联起来 认真听课 阅读课本绘制时间轴 了解中古时期的概念 了解法兰克王国的形成与发展 课堂展开 活动二（8分钟）： （二）西欧封建制度的基本特征 1.西欧封建制度的形成原因 大土地所有者形成，并继承隶农制剥削方式。 另一方面日耳曼人氏族制度瓦解，自由农民逐步农奴化。 2.西欧封建制度的基本特征 等级君主制（封君封臣制度） 庄园制 封建等级制 基督教的精神垄断 提问：西欧封建制度的形成原因和基本特征。 阅读课本，思考回答问题 了解西欧封建制度的形成原因和基本特征。 课堂展示 活动三（7分钟）： 二、中古西欧的城市 （一）中古西欧城市的兴起 1.中古西欧城市争取自治的原因 ①中古西欧城市兴起于领主的土地之上，受领主管辖。 ②王权和城市联盟。 2.中古西欧城市获得自治的方式 赎买、武装起义等方式 提问：中古西欧城市争取自治的原因和获得自治的方式。 阅读课本回答问题 了解中古西欧的城市的兴起和影响。 （二）中古西欧城市兴起的影响 经济上经济上，城市自治有利于保护工商业者利益，有利于工商业发展。 社会影响上，商品经济的发展，冲击了建立在自然经济基础上的庄园和农奴制度。 文化上，城市为满足发展工商业的需要，鼓励兴办学校，并招收世俗人士人学，有利于整个社会文化水平的提高和知识的积累。 提问：依据材料并结合所学，分析城市自制产生了哪些影响？ 阅读课本回答问题 课堂展示 活动四（10分钟）： 三、大学的兴起 （一）中古欧洲大学的概况 意大利的博洛尼亚大学创 ... ...