第2课 春秋战国的历史巨变 教学设计--2023-2024学年中职高一上学期高教版（2023）中国历史全一册

授课时间 2023．09 授课班级 高一 总课时 1 授课教时 1 授课形式 新授 授课章节 名 称 春秋战国的历史巨变 教学准备 PPT 教学目标 1.通过历史地图、史料、视频等方式帮助学生加强时空观念，梳理历史脉络，指导学生如何比较历史地图。（素养目标：时空观念、史料实证）。 2.在梳理社会经济重大发展、变化线索的基础上，坚持以社会存在决定社会意识的观点，引导学生识读地图和分析史料。初步感知生产力决定生产关系，认识改革是实现国家富强的必经之路。（素养目标：唯物史观、史料实证、历史解释） 3.提出问题，创设情境，引导学生运用所提供的有效信息，分析各国变法的原因；通过了解商鞅变法的特点，体会其变法的开拓性及其历史影响；（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证） 教学重点 社会变化与变法运动产生的原因，“百家争鸣”局面的形成及其意义。 教学难点 理解“百家争鸣”局面的形成与社会变革之间的关系。 更新、补充、删节 内 容 板 书 设 计 第2课诸侯纷争与变法运动 纷争与动荡 （一）经济发展 （二）政治变动 统一与秩序 （一）变法与集权 （二）四夷与华夏 争鸣与共鸣 （一）思想先声 （二）百家争鸣 教学过程 教学内容 师生互动 设计意图 导 入 “鼎”在先秦时期是身份地位的象征。周礼规定国家举行祭祀大典或葬礼时，天子享用九鼎，诸侯享用七鼎。而考古发掘在郑庄公的祭祀坑遗址中却出土了“九鼎”，这一发现可以说明什么呢？ 让学生回答出现这一现象的原因，由此引入对春秋战国时期，周天子衰微，诸侯纷争这段历史的学习。 用图片和问题引起学生兴趣。让学生初步了解本课的学习要点。 新 授 （一）经济发展 展示图片和材料 材料一： “临菑甚富而实，其民无不吹竽鼓瑟，弹琴击筑斗鸡走狗，六博蹋鞠者。临菑之途，车毂击，人肩摩，连衽成帷，举袂成幕，挥汗成雨，家殷人足，志高气扬。” ———《史记·苏秦列传》 问：结合材料和教材，你能归纳出春秋战国时期经济都有哪些发展吗？ （二）政治变动 材料二： “天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。自诸侯出，盖十世希不失矣；自大夫出，五世希不失矣；陪臣执国命，三世希不失矣。天下有道，则政不在大夫，天下有道，则庶人不议。” ———《论语·季氏》 材料三： “田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序……是以传相放效，后生师之，遂相吞灭，并大兼小，暴师经岁，流血满野。父子不相亲，兄弟不相安，夫妇离散，莫保其命，泯然道德绝矣。晚世益甚，万乘之国七，千盛之国五，敌侔争权，盖为战国。贪饕无耻，竞进无厌，国异政教，各自制断。上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右。” ———《战国策》书录 问:对比从春秋初期列国形势图到战国后期的形势图，并结合材料，思考这一时期政治局面发生了怎样的变化？ 总结：从春秋到战国时代，政治和战争的目的从争霸转为兼并。从春秋五霸到战国七雄，周朝传统的政治秩序完全被破坏。春秋时期权力渐次下移，强大的大夫在战争中获得了大量的财富，实力上升，于是有了三家分晋和田氏代齐，原有的世卿世禄制遭到削弱和破坏，进入战国以后，各诸侯国不愿再重蹈大夫专政的覆辙，对此它们又采取了哪些措施呢？让我们进入下一阶段的学习。 （一）变法与集权 问：结合材料与教材，思考各国变法的原因是什么？ 过渡：战国时期的变法都是自上而下地对社会进行的改良运动。铁制农具比较广泛的应用于农业生产，提高了农业生产力，也推动了手工业和商业的发展。社会生产的变化，加上列国争雄的需要，使得各国变法成为历史的必然。 问：既然各国都推行改革，改革也确实增强了国家实力，但为什么最后统一中国的是秦国，或者说，为什么秦国改革的成效最为显著？ 四夷与华夏 【教师过渡】从春 ... ...