教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 初三 学期 春季 课题 第4节 生物的进化（第一课时） 教科书 书 名：浙教版教材 -出卷网-：浙江教育-出卷网- 出版日期：2022年7月 教学目标 一、科学观念 1、能说出化石形成的过程，列举生物演化的证据，认同物种可变的进化观点； 2、区分神创论和进化论，列举生物进化现象。 3、知道结构与功能相适应，生物与环境相适应 二、科学思维 1、能用比较的方法对不同年代化石进行推理； 2、学会应用建模的思想解决问题，建立不同地层化石模式图和进化树； 3、学会基于证据的推测方法。 三、探究实践 1、能根据材料建立不同地层化石模式图，简单说出生物进化的大致方向； 2、能用画图的方式对马蹄数目进化的方向作出推测并说出合理的解释。 四、态度责任 通过不断地合理猜测激发学生学习科学的兴趣和激情，尊重科学史实，赞同生物进化的观点 教学内容 教学重点： 能说出化石形成的过程，列举生物演化的证据和方向；区分神创论和进化论 教学难点： 1、能根据材料建立不同地层化石模式图，通过对不同年代化石进行比较推理，说出生物进化的大致方向； 2、能用画图的方式对马蹄数目进化的方向作出推测并说出合理的解释 教学过程 引入：请同学们来看这幅图，1841年古生物学家理查·欧文在英格兰发现一种动物化石，你能猜测一下这是什么动物吗？ 复原图展示———体型跟狐狸不分上下，平均只有60厘米长，前蹄四趾着地，后蹄三趾着地，背部呈现弯曲状。 师：其实，这是5000万年前的始祖马！ 学生产生认知冲突：这和我们现在的马差别好大啊！ 设计意图：通过猜测动物来引入，复原图和现在的马巨大的差异让学生产生疑问———从始祖马到现在的马，它到底经历了什么？激发学生学习的兴趣。通过始祖马的进化历程来串联整节课的教学。 知识点———神创论 请学生说一说他理解的神创论的观点 生：1.物种是不变的 2.各种生物之间没有任何的亲缘关系 师：如果我们用模型来表示，该怎么表示呢？请看图。那么你赞同神创论的观点吗？ 生1：我不赞同神创论的观点，我认为物种是可变的。例如，5000万年前有始祖马，现在没有了。 生2：我也不赞同神创论的观点，我认为各种生物之间有一定的亲缘关系，例如，始祖马和现代的马有很多相似之处，应该有一定的亲缘关系。 设计意图：通过对比始祖马和现在的高头大马来猜测神创论观点的错误，引出下面的证据的寻找。 知识点二———化石的分类和形成 引出化石证据：从始祖马至今已有5000万年，没有人能够亲历生物变化的历史，那么什么能真实记录古代生物形态结构变化的信息呢？ 图片展示化石分类：三叶虫化石，是保存在地层中的古生物的遗体化石；动物的粪便、蛋称为遗物化石；恐龙等动物留下的足迹或痕迹称作遗迹化石。那么始祖马化石就属于遗体化石。 任务一：化石的形成 阅读书本第20页，完成填空，说一说始祖马化石形成过程。 生：首先始祖马因某些原因死亡了，然后尸体上的肌肉开始腐烂，露出骨骼，砂石覆盖在骨骼上，接着无机盐沉淀在里面，形成了化石，最后在某些岩石层在地壳变化时露出了化石。 那么在哪种岩石类型中能找到化石呢？ 生：沉积岩。 设计意图：研究围绕始祖马的进化历程自然地引出化石证据，进行化石分类，最后去了解始祖马化石形成的过程。 知识点三———生物演化方向 挖掘到一大堆古生物化石后，我们该怎么研究呢？ 生：化石是在岩层中发现的，那么我们应该按照岩层将化石排序放置 任务二：建立不同地层化石模式图 1、阅读资料，将不同生物化石贴到相应的地层中。（举例:以三叶虫为例，它最早出现在寒武纪的地质层中，就贴到寒武纪的地质层）。 2、你是采用什么方法来研究不同地质层中的化石，推测生物变化的方向呢？ 根据提供的阅读资料，学生小组实 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
