课时备课 课题 16.测试与改进 授课时间 月 日（星期 ） 课型 新授课 第 1 课时（共 1 课时） 教材分析 第 16课《测试与改进》是第 15 课的延续。学生完成设计与制作任务，只是设计与制作省力装置工作的一部分。在此基础上，学生还要对做好的装置模型进行用力情况的测试，并与不用省力装置模型得到的测试数据进行对比，分析对比实验结果，评估设计方案是否可行，通过反思找出设计和制作中的问题，并进行改进。测试用力情况时，要用到以前用过的测力计，教师应适时引导学生复习测力计的使用方法和注意事项，以及对比实验的方法和要求等，注意测量并对比使用省力装置提升重物时的用力情况和不用这些装置提升重物时的用力情况，在客观地分析测试结果的基础上作出评估，得出结论。 学情分析 对于五年级的学生来说，其思维可以摆脱具体的思维内容，进入形式运算阶段。学生能够摆脱现实的影响而关注假设的命题，可以对假设的命题做出逻辑的和富有创造性的反应，进行基于假设的演绎推理。学生可以基于假设提出各种解决问题的可能方案，可以系统地对各种解决方案进行评价和判断，展开合理的推论，最终选择合理的解决方案。 之前积累的科学学习经验使得学生已经基本了解了科学探究过程，初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，其学习能力、思维能力、实践能力、小组内的沟通合作等能力都有一定的基础。 教学目标 （一）科学观念： 1.学生基于设计与制作，知道生活中像杠杆、动滑轮、轮轴、斜面这样的简单机械可以省力。 2.了解杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械在工程技术领域的应用。 （二）科学思维： 1.能根据对比实验结果，简单评估设计方案的可行性。 2.能发现设计、制作、测试等环节存在的问题并提出改进建议。 3.能根据完成任务的需要，搜集资料，了解相关知识，设计省力装置，并用文字和图形等表达设计方案。 （三）探究实践： 1.能使用滑轮、斜面等简单机械解决生活中的实际问题。 2能根据设计方案选择材料和工具，制作省力装置模型，并通过交流吸取他人经验，对设计方案和模型进行改进。 （四）态度责任： 1.乐于利用所学知识，认真完成设计、制作省力装置的任务，体会工程设计与制作的乐趣。 2.在设计与制作过程中，能与同学团结合作，共同完成设计任务，具有合作与沟通的意识和能力，体验设计过程的乐趣。 3.能认真反思设计、制作与测试过程，如实记录发现的问题，客观分析其中的原因。 教学重点 能简单评估产品的可行性，并提出改进建议。学生能够根据测试结果，认真反思并如实记录、客观分析设计与制作过程中存在的问题 教学难点 能简单评估产品的可行性，并提出改进建议。学生能够根据测试结果，认真反思并如实记录、客观分析设计与制作过程中存在的问题。 板书设计 测试与改进 发现各种设计的优点和不足 修改完善 设计报告 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 一、提出和聚焦问题 出示本课的课页图，呈现4个自制省力装置模型， 1.说一说这些装置都用到了哪些机械？所用简单机械有滑轮组、斜面、轮轴。 2.同学们在前一节课设计并制作了自己的省力装置模型，但并不知道这种省力装置是否真的省力，究竟省多少力。 3.这节课我们要一起用科学的方法对自己的省力装置进行测试， 【设计意图】通过教师的介绍了解本节课需要研究的问题。 科学实践活动 (一)测量自制省力装置模型提升重物时的用力情况。 1. 同学们我们制作的装置能省力吗？怎样测量所用力的大小？ （出示图片）看，两名同学面对自己制作的省力装置，正在用弹簧测力计测量用力的大小。应该把测力计放到哪里？ 2.还记得我们在学习轮轴一课时怎样测量轮轴是否能省力的吗？ 3.结合一下你的设计，如果你的装置没有放 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
