初中语文七下6《老山界》教学设计

初中语文七下《老山界》教学设计 一、以“点”带“面”，全知作者 1.“点”：立文笔“简净”之标杆，做心思灵敏之“秀才”。 托尔斯泰说过，人一生最难做的事是把自己的思想装到别人的脑袋里。 宣传就是在转变别人的思想。陆定一是南菁中学的杰出校友，上学时老师对他第一篇作文的评语就是“心思殊灵敏，笔下亦简净”。长征途中，他更是以“灵敏”之思、“简净”之笔，一路践行宣传之难事与要事。 2.“面”：纵观一生经历，知作者赤子之心。 学生结合作者生平、作品内容、创作特征等，简述自己眼中的陆定一是一个怎样的人。 设计说明：介绍作者和作品，方法指导为“点”，整合信息为“面”， “点” “面”结合，引导学生进行深度思考，打开学生与文本对话的通道。 二、以“点”化“面”，知行之不易 1.“点”：爬山亦非爬山，一路宣传无易事。 长征途中，陆定一作为红军队伍中的一个“点”，翻越老山界时他做了哪些事？速读全文，找出相关语句，梳理上述表格，罗列时间、地点、活动、成效，可以清晰地获知：红军过老山界时，困难多，时间紧，任务重，宣传在这一过程中起到了很大的作用。 2.“面”：爬山就是爬山，重重困难众人负。 结合漫画《老山界》（笔者自创）思考红军登山过程中背负的抽象性沉重包袱中一定会有什么，并从课文中找出依据加以说明。 （1）包袱中有累。如：实在太疲倦，一会儿就酣然入梦了。 累得走不动的时候，索性在地上躺一会儿。 （2）包袱中有饿。如：她问我们饿了没有。这正问中了我们的心事。 粥吃起来十分香甜，因为确是饿了。 昨天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱。肚子很饿，气力不够…… （3）包袱中有伤病。如：因为山陡，伤员病员都下了担架走，旁边需要有人搀扶着。 （4）包袱中有冷。如：半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着战。 （5）包袱中有敌军追击的危险。如：五、八军团正跟敌人开火。远远地还听见敌人飞机的叹息……教师总结：同学们，困难大不大？大！但红军怕不怕？不怕！因为———�只要想尽一切办法，困难是可以解决的”———毛主席说过。 设计说明：引导学生入文本，寻依据，借助表格梳理和图文比照，构建具象化的“点”“面”结合，明确宣传工作之艰难和红军战士爬山之困难，提升学生提炼关键信息的能力。 三、“点”“面”相融，成效自在宣传中 1.“点”：析读课文，成效自在宣传中。 （1）对待瑶民瑶民一开始不信任红军，经宣传后才打开了心扉。“你们红军早些来就好了，我们就不会吃这样的苦了。”瑶民边说边哭，甚至还道歉说“没有多的米，也没有大的锅，要不就多煮些给部队吃”。 瑶民还不要红军给的钱，但对红军赠送的一袋米表现出极大的欢喜。瑶民表情的三次变化———�惊惶———哭———欢喜”，更是直接体现出了宣传的成效显著。 “照我们一路上的经验……没有不变忧为喜，同我们十分亲热起来的。今天对瑶民，我们也要试一试。”一路宣传是“面”，对瑶民宣传是“点”，由“点”及“面”，表现了宣传对象之广与宣传效果之实。 （2）对待战士文章第 20 自然段中连用几个问号，表现了红军战士当时的真实心理。 就在这里睡觉？怎么行呢？下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡吗？路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了吗？ 2.“面”：创意宣传，重走长征路。 小组交流：如果你是长征路上的宣传员，此刻你会如何对战士进行鼓励和安慰？ 方式一：摘录文中语句进行鼓励安慰。 如：前面的队伍咋过的咱也能咋过，不要落后做乌龟呀！哈哈！一样都是红军，说啥也不能丢了咱纵队的脸！ 方式二：用轻松通俗的快板形式唱出注意点。 如：有的睡赶紧睡，半山腰上做美梦，梦见娇妻生胖娃，梦见美食尽你抓，梦见咱又打胜仗！只不过，眼下睡觉要警惕，尽量 ... ...