《揠苗助长》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，会默写课文。 2. 过程与方法：能利用注释、结合插图、联系生活实际等方法理解句子的意思，读懂故事，并用自己的话讲述这个故事。 3. 情感态度与价值观：理解“揠苗助长”的意思，懂得做事要遵循事物发展的规律，不能急于求成。 二、教学重难点 教学重点：读懂词句意思，理解寓言所蕴含的道理。 教学难点：能在理解寓意的基础上，联系生活实际谈谈自己的体会。 三、教学准备 多媒体课件、生字卡片。 四、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题 1. 同学们，你们喜欢寓言故事吗？都读过哪些寓言故事？ 2. 学生交流读过的寓言故事。 3. 揭示课题：今天，我们再来学习一则寓言故事———《揠苗助长》。（板书课题：揠苗助长） 4. 指名读课题，相机纠正字音，强调“揠”是一个生字，要读准它的音。 5. 指导书写“揠”字，学生练写，同桌互评。 6. 过渡：读了课题，你们有什么问题想问吗？ （二）初读课文，整体感知 1. 提出自读要求：借助拼音，读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。 2. 学生自读课文。 3. 检查自读情况。 （1）课件出示生字新词，指名认读，相机正音。重点指导读准后鼻音“冥”和前鼻音“筋、疲”。 （2）开火车认读生字新词。 （3）指名分节读课文，相机正音。 4. 过渡：课文读通顺了，那这个故事主要讲了一件什么事呢？ 5. 指名说课文主要内容，相机板书：巴望、焦急、筋疲力尽、枯死。 （三）图文结合，理解内容 1. 学习第1自然段。 （1）指名读第1自然段，说说自己读懂了什么。 （2）理解“巴望”。 ①课件出示“巴望”一词，指名读。 ②“巴望”可以换成哪个词？（希望、盼望） ③怎样读才能读出农夫焦急的心情呢？ ④学生自由练读，指名读，齐读。 （3）指导朗读第1自然段，读出农夫焦急的心情。 2. 学习第2自然段。 （1）过渡：农夫焦急地自言自语地说些什么呢？请同学们轻声读第2自然段，用横线画出农夫说的话。 （2）课件出示农夫说的话，指名读。 （3）理解“焦急”。 ①农夫为什么这么焦急？从哪些词语可以看出农夫很焦急？（转来转去、自言自语、我得想个办法帮他们长） ②“焦急”可以换成哪个词？（着急） ③怎样读才能读出农夫焦急的心情呢？ ④学生自由练读，指名读，男女生分角色读。 （4）指导朗读第2自然段，读出农夫焦急的心情。 3. 学习第3自然段。 （1）过渡：为了让禾苗快点长高，农夫是怎么做的？请同学们默读第3自然段，用波浪线画出描写农夫动作的词。 （2）课件出示描写农夫动作的词，学生齐读。 （3）理解“筋疲力尽”。 ①“筋疲力尽”是什么意思？（形容非常疲乏，一点力气也没有了。） ②农夫为什么会“筋疲力尽”？（因为农夫一棵一棵地往上拔禾苗，从中午一直忙到太阳落山，非常辛苦。） ③指名读第3自然段，读出农夫的辛苦。 （4）指导朗读第3自然段，读出农夫的辛苦。 4. 学习第4自然段。 （1）过渡：农夫这样辛苦，他的禾苗一定长得很快吧？ （2）指名读第4自然段，说说自己的理解。 （3）课件出示句子，比较理解。 ①他的禾苗一棵棵都长高了。 ②他的禾苗一棵棵都枯死了。 （4）指导朗读第4自然段，读出惋惜的语气。 （四）明理导行，拓展延伸 1. 过渡：农夫花了那么多时间和精力，为什么禾苗都枯死了呢？请同学们自由读课文，边读边想。 2. 指名说原因，相机引导理解寓意。 3. 总结寓意：是啊，做事一定要遵循事物发展的规律，不能急于求成，否则只会坏事。其实，像这样的寓言故事还有很多，比如我们学过的———（课件出示：《守株待兔》） 4.拓展延伸，深化理解 联系生活实际，谈体会： （1）过渡：在我们的生活和学习中，你们有没有做过类似“揠苗助长”的事呢？或者有没有看 ... ...
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