《风筝》教学设计 教材简析： 这篇课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时 候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。文章从“我们”做风筝时对幸福的憧憬和希望，到放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，以及到丢风筝时的伤心，找风筝的期待,都把童心、童真、童趣刻画得淋漓尽致，也体现了孩子们对幸福和希望的美好憧憬。同时还表现出了作者对童年幸福时光的深深眷恋。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。 教学目标： 知识与能力： 1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。 2、读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。 过程与方法： 积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 情感、态度、价值观： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 教学重点： 引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 教学难点： 引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。 课前准备： 搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件，小黑板。 教学过程： 一、预习探究 1、导入：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 2、有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。（板书课题）。 3、初读课文：用自己喜欢的方式读课文（要求 ：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。）再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。（师巡视，了解学情） 二、合作交流 1、检查生字词语。 （1）出示词语： 充满 依然 歇息 垂头丧气 磨坊 （2）出示生字。 充 依 歇 丧 磨 坊（磨、坊都是多音字） （3）开火车检查读，齐读。 2、指名学生读课文，其他同学指出读错的地方，，教师相机指导。 3、说说课文讲了什么事？根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。 三、品读体验 １、学习第二自然段： （1）童年是一首诗，童年是一首歌，童年是一 杯浓浓的酒，童年的回忆永远是最美好的。自由读读第二自然段，你能用一个词来形容小伙伴们做风筝时的心情吗？（快乐，兴奋……） （2）你能体会到他们的快乐 吗？把有关词句圈圈、划划。 （3）谁来说说我们在做风筝的时候是一种 怎样的心情？读一读你找到的心情的句子。根据学生的回答，相机出示句子：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。” （4）请问你在做着风筝，你心中会憧憬什么，希望什么呢？（这就是“憧憬”）谁能用“憧憬”说一句话。 （5）把你的憧憬，你的希望用朗读表达出来。 （6）出示：“风筝做好了，却什么都不像了。我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。” （7）对于什么都不像的“幸福鸟”为 什么还要把名字写在上面呢？（因为充满了憧憬和希望）风儿吹起的时候，幸福鸟带着他们的名字飞上了高空，他们是一种怎样的希望呢？ （8）教师范读。 （9）齐读体会：带着翱翔，憧憬的心情我们一起来读一读吧。（做风筝飞的动作读）） 2、小练习： （1）老师也被感染了，忍不住地做那么一只风筝（出示课件）师读：我想做一个蜻蜓样的风筝，希望它带着我的名字，飞上高空，与小鸟嬉戏玩耍。 （2）同学们，你们还 ... ...
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