第二单元 做情绪情感的主人 第四课 揭开情绪的面纱 4.2 情绪的管理 大单元议题式教学设计 一、单元教学设计 （一）设计意图 本单元由第四课“揭开情绪的面纱”和第五课“品出情感的韵味”组成，包括四框的具体内容。本单元接续青春生命成长的主题，聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活，通过“情绪一情感”这条线索，引导学生养成良好品德，形成健康的心理和正确的价值观。帮助学生在认知、观念层面意识到伴随青春期的身心发育，情绪会发生微妙的变化,情感体验也会愈加丰富,引领学生以积极的心态面对这些变化,激励学生积极应对青春期的情绪,体味、创造、传递美好情感。 本单元教学设计依据“大单元主题式整体设计”的方法和策略来进行整体的筹划，将单元内容与“青少年的情绪情感”进行结合，单元大概念是“探索青少年的情绪情感”。通过青少年们在生活中的所作所为分析，形成初步的道德认知和判断,能够明辨是非善恶;通过体验、认知和践行,养成良好的道德品质。整个单元教学设计在考虑道德与法治课程标准、教学目标和学情分析的基础上，针对一个单元的整体教学内容、课时教学内容、教学方案、时间安排，以及评价体系进行的分解、重组、整合与结构化处理。结合教学实际，本单元共安排5课时。 课标分析 青春期正值人生观、世界观、价值观形成期，如果帮助学生顺利度过尤为重要。随着七年级学生生活和社会领域的扩大，自我意识的逐渐萌发。他们更迫切的希望独立自主，渴望被认可。但他们受自身知识、思维和经验不足影响，情绪波动极大，容易陷入负面情绪不可自拔。因此，本节课对学生的健康成长尤为重要。依据新课标核心素养中健全人格的有关规定，培养学生积极的思想品质和健康的生活态度，能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力。掌握处理负面情绪和减压的方法，学会利用专业心理干预解决心理困扰问题，预防自我伤害。为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，帮助学生掌握调试情绪的方法和技能；在与人交往中要友爱互助，拥有同理心，相互支持相互帮助，具有互助精神。 （三）教材分析 《情绪的管理》是部编版道德与法治课本七年级下册第二单元第四课第二框题的内容，第四课以青春期情绪的自我觉察、认知为基础，融入社会主义核心价值观(友善、文明、和谐等)的引导，将情绪管理从心理学意义上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表达、情绪感染。本节课《情绪的管理》，引导学生认识在人际交往中人与人之间的情绪会相互感染，了解自己的情绪并以恰当方式表达，正确看待负面情绪的作用，掌握一些合理调节情绪的方法，并能够运用这些方法帮助他人改善情绪。所以《情绪的管理》是本课重要内容，在教材中起到了承上启下的作用。 （四）学情分析 已知点：初中学生正处在身心发展的关键时期，其情绪易处于“疾风暴雨”和“闭锁”的极端，故需要正确的心理疏导。 困惑点：学生对于情绪的正确表达和合理调节的能力较为欠缺，还需要在学习中感悟与运用。 突破点：七年级学生正处于青春期初期，情绪的偏差容易导致行为的偏差。故要在教学中进行道德与价值的引导。 （五）总体结构 （六）单元核心素养目标 1.健全人格：初步养成乐观的人生态度，积极的心态。了解人的情绪是复杂多样的，知道情绪的分类。了解影响情绪的因素，认识情绪给个人观念和行动带来的影响。 2.道德修养：关注自身的情感，感受美好情感，逐步涵养情怀、陶冶情操。能辨别情绪与情感；结合生活中的事例体验情感；提高阅读、分析能力。知道情感的分类；理解情绪与情感的关系；体会情感的作用。 （七）设计思路 学科大概念：青春的情绪、情绪的管理、我们的情感世界、在品 ... ...
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