2《丁香结》教学设计

《丁香结》教学设计 一、教学目标： 1.正确读写生字词，朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香的。 2.揣摩文中描写丁香的词句，体会这样写的表达效果。 3.联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感，学习作者豁达的情怀。 二、教学重难点 教学重点： 理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香的；揣摩文中描写丁香的词句，体会这样写的表达效果。 教学难点： 联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感，学习作者豁达的情怀。 三、教学方法：朗读法、讨论法、自主合作探究法。 四、教学用具：PPT，黑板，粉笔。 五、教学策略： 1.字词教学本课共有 11个生字，可以引导学生用学过的识字方法来识记。生字的书写按结构进行归类，在写“缀、雅、拙、糊、襟、恍”这 6个左右结构的字时，注意左窄右宽；“案、薄、蕾、怨”这 4个上下结构的字中，要注意“薄”字笔画较多；强调半包围结构“幽”字的笔顺。 2.阅读理解本文语句优美，富有形象感和画面感，可引导学生细细品读，边读边想象画面：四幅丁香图，唯美有深意。学生通过品读优美的句子，学习多角度描写景物的方法和借景抒情的手法，深切地感受到丁香花的美，感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。 3.表达运用学生通过读课文，了解丁香花的美，体会了作者的感受。此时，老师挖掘读写结合点，让他们及时表达，一吐为快。然后进行迁移训练，达到举一反三的目的。 六、教学过程： （学生学前准备：（1）搜集宗璞的相关介绍和作品。（2）搜集有关文学作品中赋予花草树木某种品格的材料等。（3）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或其他方法弄懂词语意思。） （一）激发兴趣，导入新课 举出在文学作品中具有象征意义的花草树木的例子： 比如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，竹子象征正直，莲花寓意清廉，康乃馨代表温馨。 课件出示：通过展示图片，让学生对丁香花的形象有所了解。 并进行解释：因花筒细长如钉且香，故名“丁香”。古代诗人多以丁香写愁。因丁香花多成簇开放，好似结，称之为“丁结、百结花”。 今天我们学习的课文———《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧! 【设计意图】让学生通过列举学过的文学作品中具有象征意义的花草树木，为本课的学习预埋伏笔；通过看丁香花，为理解“丁香结”的内涵做铺垫。 （二）检查预习 1、介绍作者宗璞原名冯钟璞，女，1928年出生，当代作家，著名哲学家冯友兰之女。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄；她的散文情深意长，隽永如水。代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。 2、检查学生生字词预习情况。 出示：点缀、幽雅、伏案、笨拙、单薄、衣襟、花蕾、愁怨、恍然、糊涂（指名学生读，纠错正音。） 解释字词意思，出示： 潇洒：（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。 朦胧：不清楚；模糊。 笨拙：不聪明；不灵巧。 迷蒙：昏暗不分明。 妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。 （三）初探“丁香”，整体感知 1.先从题目入手，关注“丁香结”。提示：这个词对学生来说有些陌生，不易读懂。 （1）学生初读课文时，一方面读准字音，读不通顺的句子多读几次； （2）提取含有“丁香结”的相关句子，看看文中哪些地方提到了“丁香结”，把相关句子用横线画出来。 （3）关注“丁香结”出现的位置———多集中在文中后三段，由此引出对文章结构内容的关注。 2.理清作者的写作思路。提出问题:作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？引导学生划分课文结构层次。课文的第 1～3自然段写的是丁香花，第 4～6自然段写的是丁香 ... ...