2.小水珠从哪里来 教学目标 知识目标 1.能归纳出凝结的定义。 2.知道生活中凝结现象的实例 探究目标 1.根据水蒸气和水之间的转换现象提出可探究的科学问题。 2.根据生活经验对小水珠形成的原因作出假设。 3.能设计实验验证假设并通过分析、归纳、推理等方法得出结论。 4.能尝试用科学的语言、简单图示等方式记录、整理实验信息。 态度目标 1.对探究水蒸气凝结的过程有浓厚的兴趣。 2.能用新的思路、新的方法、新的材料设计实验。 3.能综合考虑他人的意见,形成统一观点。 重点 1.认识水蒸气凝结的现象。 2.知道水蒸气凝结所需的条件。 难点 1.根据对生活中出现小水珠的环境进行观察,提出可探究的问题和假设。 2.通过小组合作的方式进行实验探究,坚持实验的客观性,并能够通过交流形成集体观点。 教学设计 一、情境导入 教师出示生活中常见的小水珠凝结现象的图片 师:在生活中你们有没有遇到过类似的场景 学生列举在生活中发现的常见类似现象，交流讨论。师:这种情况发生的环境有什么特点 生:这种情况一般发生在潮湿、闷热的环境中。 师:潮湿的环境说明小水珠的形成可能与什么有关 生:小水珠的形成可能与水蒸气有关。 设计意图:通过简单的观察,引导学生感受小水珠凝结的各种现象,与学生的生活经验建立联系,激发学生的学习兴趣。 二、实验探究 水珠从哪里来 1.提出假设 师:水蒸气在什么条件下会变成小水珠呢 盛热水的保温杯在热水变凉后杯盖上也会有水珠,请大家想一想,盛有冷水的保温杯的杯盖上会有同样的现象吗 生:盛有冷水的保温杯的杯盖上不会出现这种现象师:这是为什么呢 生:热水产生的水蒸气温度高,遇到冷的杯盖会变成小水珠;冷水的温度与杯盖的温度接近，所以不能形成水珠。 2.进行实验验证 教师出示实验步骤,让学生阅读并明确实验方法,找出实验注意事项。 学生阅读并做好实验准备。 师:请大家以小组为单位进行实验探究。 学生进行实验并将实验现象记录到《科学学生活动手册》中。 教师出示实验方法: (1)向两只相同的烧杯内,倒入同样多的、温度相同的热水。 (2)用酒精灯给其中一块玻璃片加热。 (3)把加热过的玻璃片和常温下的玻璃片同时分别盖在两只烧杯上。 (4)观察两块玻璃片发生的现象,并记录下来。 3.得出结论 师:两个实验中的条件有什么不同 生:玻璃片的温度不同。 师:实验中你观察到了什么现象 生:加热过的玻璃片上几乎没有小水珠,未加热过的玻璃片上产生大量水珠。 师:根据这些实验现象,我们能得出什么结论呢 生:水蒸气遇到冷的物体会变成水，这种现象叫做 凝结。 设计意图:引导学生根据实验结果得出结论，培养学生主动探究并尝试用自己的话总结归纳的能力。 4.灵活运用 师:请大家试着用探究的结论解释生活中的现象。 学生以小组为单位进行讨论,交流。 三、应用拓展 设计防雾眼镜教师出示图片。 师:你有没有见过图中的现象 遇到这种情况的条件是什么 这种情况的成因又是什么 生:在冬天刚从室外进屋时会出现这种情况,是屋内的水蒸气遇到冰冷的镜片发生了凝结。 师:你们一般是怎么解决的 生:用纸擦,晾一会儿自然风干。 师:试着想想,我们还有其他办法解决这个问题吗 学生分组讨论，并将结果记录在《科学学生活动手册》中。 设计意图:引导学生讨论眼镜起雾的条件，用逆向思维的方法想出解决办法，设计新款防雾眼镜。 四、总结回顾 试着用自己的话或喜欢的方式复述本节课学到的知识。 板书设计 2 小水珠从哪里来 水蒸气遇冷凝结→小水珠 ... ...
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