第四单元 主题写作：怎样选材 课件+教案

主题写作：怎样选材 【学习内容】 教材：怎样选材 【学习目标】 1. 学习围绕中心进行选材。 2. 在写作实践中学习选材。 【建议课时】 2 课时 【学习过程】 一、导入新课 经过一个单元的学习，我们从古代先贤的身上、从近现代教育家思想家的身上、从普通人身上学到了很多优秀的品质，还从一篇篇文章中学到了很多讲故事的方法。今天，我们继续开展“寻找美德榜样，讲好美德故事”主题活动，发现我们身边的美德榜样，借助我们完成的“美德征集卡”，写好身边的美德故事。 写作要求： （1）要表现一定的中心思想，为同学树立学习的榜样。 （2）选择合适的材料，突出中心思想。 二、学习过程 活动一：聊“牛人”，树榜样。 以本班学生为对象，说说班级里你眼中的“牛人”。 1. 明确“牛人”的内涵：网络用语，用来夸赞人厉害的形容词，也指对做了一般人做不到的事情时表示惊讶、赞叹和佩服。 2. 谈谈你认为的牛人“牛”在何处。 3. 阅读教材中的“怎样选材”，知道材料有直接材料和间接材料，明白围绕中心选材的道理。 4. 教师小结：选择材料的注意事项。 （1）选材要围绕中心。材料要服从表现中心的需要，跟中心无关的材料，无论怎样令人感动，对这篇作文而言，都要果断舍弃。 （2）选材要典型。对于跟中心相关的材料，也要分清主次，选取其中最有利于表现中心的典型材料作为重点展开，其他的可以略写。 （3）选材要真实。选择的材料应是自己亲历的事情，而不是道听途说或者无中生有编造出来的。虚情假意的文字会让写作变成一种粗制滥造，亲身经历的材料使用起来才能得心应手，具有感染力和说服力。 （4）选材要新颖。新颖指新而别致，与众不同，不落俗套。新颖的材料应是别人未使用过的，或者别人使用过但自己又有新的感悟和体验的。这样写出的文章才能给人耳目一新的感觉，从而打动人心。 活动二：读佳作，学选材。 1. 阅读丛书中的片段集锦，理解文章选材的特点。 2. 阅读丛书中的《陪我走过那一程》，思考并回答以下问题： （1）文章用了哪些材料？用简洁的语言概括一下。 （2）这些材料围绕什么中心组织在一篇文章之内？ （3）这些材料在详略上是怎样安排的？ （1）①青春期的“我”总是与中途成为班主任的郝老师抬杠。 ②郝老师在办公室问“我”原因，“我”没有回答。 ③与芳同学吐槽郝老师。 ④“我”给前班主任刘老师打电话倾诉。 ⑤逛书城偶遇郝老师并一起谈书，从此无话不谈。 （2）本文通过记叙“我”对郝老师从误解到无话不谈的变化过程，表达出“我”对老师们的感激之情。 前四则材料都写“我”对郝老师的误解，写出郝老师在误解中还尊重“我”，耐心地教育“我”；第五则材料写郝老师与“我”无话不谈，还送“我”渴望读但买不到的书。无论是否被误解，老师都尊重“我”、爱护“我”、教育“我”，很好地表达了“我”对老师的感激之情。 （3）“我”在郝老师耐心的询问下并未说出原因，集中表明了“我”对郝老师的误解；在书城偶遇郝老师并且发现了郝老师的博学，集中表现了“我”对郝老师感情的变化和郝老师对“我”的关心。这两则材料都详写，其余的都是对这两个方面的补充和强化，均略写。 活动三：写故事，练选材。 从下面两个题目中选择一个，运用前面学习的选材方法，选择恰当的材料，完成写作训练。 作文一：以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于 500 字。 提示： （1）注意写作范围是“我们班”。 （2）可以只写一位“牛人”， 也可以写几位“牛人”。 （3）选取最能表现其“牛”的材料，突出人物特点。 作文二：以《我的一天》为题，写一篇作文。不少于 500 字。 提示： （1）可以写不同寻常的一天，围绕“不寻常”选材，注意材料的新颖，写出“这一天”的不寻常之处。 （2）也可以写平平 ... ...