(
课件网) 统编版八年级语文下册 第三单元解读 怡情养性 课标解读 课 标 表 述 单 元 内 容 课程性质 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。 本单元人文主题为“科学道理”，本单元选文共四篇，或描写理想中的美好生活（《桃花源记》），或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感（《小石潭记》），或赞叹古代艺人的精湛技艺（《核舟记》），或吟咏个人的情感追求（《<诗经>二首》）。前三篇文章，虽然都以“记”为名，但却是“杂记体”，写法各不相同。《桃花源记》和《小石潭记》从形式上来说都是游记，都有清晰的游踪，但是《桃花源记》是借游记之体讲述虚构故事表达社会理想，与真正的游记是不一样的。《小石潭记》则是比较典型的游记，《核舟记》说明性的文字，应重点关注说明对象的主要特征、说明的顺序等。 诵读这些诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶情操，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。 单元内容对照新课标 课标解读 课 标 表 述 单 元 内 容 核心素养 核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 1.有感情阅读文本，感受文言文的节奏、断句和情感表达的轻重缓急，积累文言词句； 2.在借助课下注释和字词典疏通文意的基础上，归纳整理常见的文言词汇与文言句式，理解古今异义词和词类活用，积累文言知识。 3.比较三篇“记”的语言特点，梳理每篇文章的结构思路，训练学生的聚合思维和分析思维能力； 4.阅读三篇文章相关的评析类文章，自选角度，选择一篇课文模仿撰写一篇赏析文章，以增进学生的批判思维和创造思维。 5.体会古代文人对理想社会的不懈追求、心怀天下的政治视野和富有意趣的审美取向，感受美的熏陶与感染，更好地学习和传承中华文化。 6.了解《经典常谈》，学会选择性阅读的阅读方法，增进学生对经典书籍的阅读兴趣，提升自己的文学素养。 单元内容对照新课标 课标解读 课 标 表 述 单 元 内 容 组织呈现1 义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。 “语言文字积累与梳理”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。 在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。 本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”。 学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 单元内容对照新课标 课标解读 课 标 表 述 单 元 内 容 组织呈现2 义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。 “文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅 ... ...
