06 我看 素养目标 1.有感情地朗读诗歌,品味诗化的语言。 2.理解诗人充沛的激情、博大的胸怀。 ◎重点:结合诗歌内容,理解诗人所表达的情感;理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。 情境预设 爱,是大自然的赐予;最终,爱又将回归于大自然之中。这就是人类爱情的价值实现,这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。诗人穆旦在《我看》一诗中将人的喜怒哀乐与自然万物融为一体,这是对生命的一种怎样的认识 今天就让我们走近诗人穆旦,去品读这首诗吧! ·导学建议· 借助多媒体资源,播放相关的视频或音频朗读材料(网络资源多种多样,教师要逐一甄别优劣),准备一些关于“春天”的视频或图片,让学生融入情境中,再通过多种形式的阅读引导学生读准字音,读出感情。 【预习导学】 【走近作者】 穆旦(1918—1977),原名查良铮,祖籍浙江海宁,出生于天津,诗人、翻译家。穆旦在20世纪40年代出版了《探险队》《穆旦诗集》《旗》三部诗集,将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来,诗风富于象征寓意和心灵思辨,是“九叶诗派”的代表性诗人。20世纪80年代之后,许多现代文学专家推其为“现代诗歌第一人”。 背景介绍:1937年“七七事变”后,穆旦10月随大学南迁至长沙国立长沙临时大学,后又徒步远行至昆明西南联合大学。随后在香港《大公报》副刊和昆明《文聚》上连续发表《合唱》《防空洞里的抒情诗》《我看》《从空虚到充实》等作品。 1.读一读,写一写,读准字音,写对汉字。 丰rùn( ) 沉( )醉 忧qī( ) bó( )发 飘逸( ) màn( )游 流盼( ) 摇曳( ) 2.释一释,理解词语。 忧戚: 枉然: 飘逸: 摇曳: 3.补一补,创作小诗。 走不尽的山峦的起伏,河流和草原, 数不尽的 ,鸡鸣和狗吠, 接连在原是荒凉的亚洲的土地上, 在野草的茫茫中呼啸着干燥的风, 在低压的暗云下唱着单调的东流的水, 在 里有无数埋藏的年代。 它们静静地和我拥抱。 【答案】1.润 chén 戚 勃 yì 漫 pàn yè 2.忧伤。 费力而不起作用。 飘浮,飘散。 摇荡,晃动。 3.示例:密密的村庄 示例:忧郁的森林 一课一法 诗歌创作的写作技巧 ①生动传神,意境优美;②内容深刻,凝练集中;③形象优美,丰富生动;④韵律鲜明,音韵和谐;⑤诗节对应,片段组合。 【合作探究】 任务驱动一 朗读诗歌,感悟诗境。 ·导学建议· 注重诗歌朗读,在教师引导下,突出学生的主体地位,让学生抓住题干要求,进行交流互动,提升学生思考问题的主动性和积极性。 1.诗歌的内容分为两部分,请概括这两部分的内容。 2.前两节诗以“我看”领起,运用了哪些意象 描绘了大自然怎样的图景 3.第三、四节诗情出现了怎样的转折 有什么作用 4.最后一节表达了诗人怎样的情感 【答案】1.我所看:大自然的美。 我所思:人生的意义。 2.意象:春风、青草、远水、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地。 诗人写风,写鸟,写云,写大地,富有诗情画意,表现了大自然的美好和勃勃生机。 3.眼前美好的景象引发了诗人的忧思,不由心生感叹:大自然的美好,只是枉然在眼前掠过,鲜活、短暂而又宝贵的生命,只能在“寂静”里“勃发”,如何不叫人悲哀 作用:即景生情,是诗人诗情的缓冲,也为下文浪漫、潇洒的抒情蓄势。 4.诗人融入自然,在自然中感悟、寻找生命的真谛:生命既有“像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐,又有“像季节燃起花朵又把它吹熄”的忧戚。 任务驱动二 再读诗歌,赏析语言。 ·学习小助手· 赏析句子中的相关词语,一般可以从运用的修辞手法、词语的含义及词性等方面来切入。 1.理解下面诗句中加点词语的表达效果。 我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草 2.理解下面诗句中感叹词“哦”的表达作用。 哦,逝去的多少欢乐和忧戚 【答案】1.运用拟人的修辞手法,将“春风”人格化,“春风”揉过“青草”,意为春 ... ...
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