2.《花的学校》教学设计

三年级上册语文统编版2《花的学校》教案 教材分析 《花的学校》是泰戈尔诗集中的一首优美散文诗，描写了花儿在雨季中狂欢、活泼、尽情生活的场景，营造出神秘、浪漫的意境。本文语言优美，充满了童真、童趣，是培养学生审美情趣的好教材。 学情分析 三年级的学生已经具备了一定的识字能力和初步的阅读理解能力，能够借助工具书和生活经验理解课文的基本内容。同时，这个年龄段的学生具有强烈的好奇心和求知欲，对诗歌这种文学形式非常感兴趣。因此，在教学过程中，应注重引导学生通过朗读和想象感受诗歌的意境美，并鼓励学生发挥自己的想象，表达自己的感受。 教学目标： 1. 认识“荒、缝、惑、溜、倚、笛、牛、罚、冠、仰、阶”等9个生字，会写“荒、狂、笑、各、彩、舞、笛、凶”等9个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 体会拟人化的写法，感受幻想给作者带来的快乐。 教学重点： 识字、写字和朗读课文。 教学难点： 体会拟人化的写法，感受幻想给作者带来的快乐。 教学准备： 教师：课件（课文朗读及配套）学生：预习课文，自学生字词。 教学时数： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1. 教师背诵一首有关花的诗歌，学生交流自己课前了解到的有关花的诗歌。 2. 揭示课题：《花的学校》（板书课题），注意读准“校”字，它是平舌音。花是轻声。花是同学们非常熟悉的，花的学校又是什么样的？有哪些花学生没见过？(板书：花的学校)请大家利用课余时间仔细观察一下，这节课我们就来学习这篇课文。 二、初读课文，整体感知 1. 学生自由读课文，找出文中不会读得生字。标好自然段。教师巡视指导。 2. 检查自读情况：课件出示带生字的词语（可以是文中出现的，也可以是教师补充的），分小组抽读生词，重点指导读准“荒、缝、罚”。学生齐读生词。教师范读课文，学生跟读。学生自由练读课文。指名分自然段朗读课文，师生纠正。 3. 课文读到什么程度？说说课文主要讲了什么？（教师板书：雨中景象 花在天上） 三、细读课文，重点探究 1. 雨中景象这部分内容，你感兴趣吗？说说感兴趣的理由。（板书：想象奇妙）找出你感兴趣的句子读一读，并体会作者的想象奇妙之处。（小组内交流） 2. 汇报交流：教师根据学生的交流内容相机板书（埋下头来 穿上雨鞋 竖蜻蜓 跳舞 逃窜）从这些句子中你体会到什么？联系上下文或生活实际，说说自己的理解。（板书：孩子对花喜爱）有感情地朗读这些句子。是啊！孩子们这么喜爱花，那么如果你是花，你最想干什么？现在你就是那朵花，（指名扮演花说话）说说你的心里话。（在特定的情境中进一步指导有感情地朗读）花是孩子想象的一部分，还有哪些花也参加了这场聚会呢？请选择你喜欢的角色进行表演。（小组内表演）指名汇报表演（结合课件）这么多花儿都来了，聚会在进行时会是怎样的情景呢？谁来描述一下。（有感情地朗读4—6自然段）3. 花在天上这一构想是谁的？（板书：作者）花能上天吗？从哪儿看出来的？（课件出示句子“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候。”重点理解“当……的时候”，指导分角色朗读这一自然段。）阵雨过后，天空中出现了彩虹，假如你是其中的一员，你会看到什么？谁来描述一下你看到的景象？（有感情地朗读这一自然段。） 第二课时 一、复习旧课，回顾课文内容 1. 指名背诵课文。 2. 回顾上节课的内容，说说课文主要讲了什么。 二、学习第3-4节，体会作者的想象力和大胆的夸张 1. 指名读第3小节，回答问题：这段描写了哪几种场景？你是从哪里体会到的？ 场景一：雷云被风吹走后，孩子们看到了怎样的景象？ 场景二：花儿在孩子们的眼里是如何跳舞和狂欢的？ 场景三：花儿们是如何理解雨滴的惩罚的？ 2. 讨论：作者为什么会看到这些景象？这说 ... ...