教学设计 课题 圆的认识 学科 数学 课型 新授课 章节名称 圆 学时 1 目标确定依据 课标 分析 课标摘录： 图形的认识主要是对图形的抽象。学生经历从实际物体抽象出几何图形的过程，认识图形的特征，感悟点、线、面、体的关系；积累观察和思考的经验，逐步形成空间观念。 会用圆规画圆，能描述圆的特征；例举生活中的实例，引导学生概括圆的特点，利用圆规画圆，加深对圆的理解。 ⑴学生学什么：利用圆规会画圆，并能认识理解圆的各部分名称，（圆心，直径，半径）圆心只有一个，并且决定圆的位置。同一个圆内所有半径和直径是有无数条，并且决定圆的大小，同一个圆内所有半径相等，所有直径相等，直径是半径的两倍。 ⑵学到什么程度：灵活使用圆规画圆，并且能用自己的话说出圆的定义，和圆的各部分名称（圆心，半径，直径）所蕴含的规律。 ⑶怎么学：通过自主学习知道圆的各部分名称。并通过动手操作与合作交流知道圆的特征。 教材分析 本单元的内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算及圆的初步认识的基础上进行教学的。这是学生研究曲线图形的开始是学生认识发展的又一次飞跃。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验促使学生逐步归纳内化 上升到数学层面来认识圆 体会到圆的本质特征，初步认识研究曲线图形的基本方法 感受曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面 而且从空间观念方面来说 进入了一个新的领域。 学情分析 圆在生活中有着广泛的应用，在研究圆的时候，学习的材料应多从生活中来，而研究得到的结论又可以反过来应用于生活。 学生已经学习了正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形，也了解图形的自由的特征。 学习目标 （重难点在相应条目后标注） 学生学会用圆规画圆，认识圆的各部分名称，理解并掌握其特征，用圆规正确地画圆。（重点） 2、深刻认识圆的特征。（难点） 3、学生经历操作、观察、思考等探索活动，提升动手实践能力，发展空间观念。 评估任务 通过观察、操作，认识圆，会用圆规画圆。“圆”是一个图形，它包括:圆的意义、圆的特征、圆的画法、圆的面积、圆的周长等内 容。“圆的认识”包括“圆的定义、圆的特征、圆的画法等。“观察和操作”是脑和手并用的行为动词，可以分解为:想一想、说一说、画一画，折一折，量一量等。“认识”可以理解为:说出、写出、描述等。 (1)结合生活实际，通过自学、观察、操作、交流等活动，准确理解“圆心半径直径”等概念，体会圆的特征，并会用圆规画圆。 (2)引导学生经历尝试、探究、交流等丰富多彩的数学活动过程，并在这一过程中深刻把握圆的特征，发展学生的空间观念和数学交流能力。 (3)通过生活实例，数学史料，感受数学之美，了解数学文化，提高学习兴趣。 学习策略 自主探究，合作学习，汇报展学。 教学过程（根据实际情况进行环节设计） 学习环节 学习任务设计与 教师活动 学生活动设计 设计意图 评估要点 （评估要点就是评估任务的分解） 目标导入 让学生知道要到哪里去 通过观察操作等活动了解圆的各部分名称，掌握圆的基本特征，理解在同圆或等圆中直径与半径的关系，会用圆规画圆。 经历探索圆的基本特征的过程，初步形成空间观念，在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展学生的合情推理能力。 在小组合作交流探究圆的特征的过程中，体验克服困难，解决问题的过程，相信自己能够学好数学，培养乐于思考、勇于质疑、言必 有据的良好品质。 通过实际情境了解学习内容与目标 活动一 学习任务与学习目标相对应 一、复习导入探究新知： 1．复习导入 师：我们在一年级的时候已经学过平面图形了，来检查一下同学们掌握情况。用皮筋做出长方形、正方形、平行 ... ...
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