（一）基本信息 课题名称 《再别康桥》 授课时间 授课地点 授课课时 1 授课对象 授课形式 新授课 授课教材 人民教育-出卷网- 语文拓展模块 （二）学情分析 学生有一定的阅读基础，对于这种生命的文章更有兴趣，借助故事让学生认识到精神寄托的意义。 （三）目标分析 贯彻落实国家《中等职业学校语文课程标准》,对接护理专业行业标准，根据本校护理专业人才培养方案，结合专业岗位需求与本班学生学情，贯彻落实“立德树人”的根本教学任务，现制定以下三维目标 知识目标 引导学生感受康桥旖旎的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。 能力目标 引导学生体味诗歌的意象美，提高学生的审美情趣。 素质目标 引导学生分析诗歌的音乐美，培养学生欣赏诗歌的能力。 （四）重难点分析 教学重点 引导学生欣赏康桥旖旎的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。 教学难点 引导学生欣赏康桥旖旎的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。 教学环节 教学内容 师生活动 课程思政 一． 新课导入（3min） 二． 引课示标，明确方向（1min） 三． 自学质疑，合作探究（8min） 四． 班级交流，释疑升华（15min） 五．课堂小结，形成体系（3min） 六．当堂达标（15min） 播放歌曲《鸿雁》录音，大屏幕上打出康桥的图片，老师一边播放歌曲，一边作出如下的解说：说起康桥，我们也许会想起两个人，一个是牛汉，一个是徐志摩。牛汉曾因康桥而感慨“我的命，我立即动身到陕北去！只要一登上国际饭店的山巅，我就会立刻找到自己的出路。”而徐志摩则满怀深情的写下：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”这首歌曲中，作者就是徐志摩。那时的徐志摩“想飞”，于是他“单独的”“轻轻的”“悄悄的”走了。这节课就让我们走进徐志摩的心灵世界，去感受他那对康桥依依惜别的深情吧！请大家齐读课题：《再别康桥》。（大屏幕上显示出课题） 引导学生感受康桥旖旎的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。 引导学生体味诗歌的意象美，提高学生的审美情趣。 引导学生分析诗歌的音乐美，培养学生欣赏诗歌的能力。 学生大声自读课文； 请一名学生有感情的朗读课文；老师作适当的指导； 再请一名学生有感情的朗读课文；老师作适当的指导； 听录音朗读课文；大屏幕上显示出诗歌《再别康桥》的全文；学生一边听录音朗读课文，一边标划节奏，揣摩作者情感； 学生大声齐读课文。 分析诗歌的意象美 大屏幕上显示诗歌《再别康桥》的“意象”及其“象”与“意”之间的关系的表格；（每讲一个意象就让学生分析它所表达的意思和作者的情感） 云彩———向西天云彩轻轻走去，意象表现出诗人向西天的云彩轻轻走去，向晚霞满天的西方天地告别。营造出一种缠绵悠长的离别氛围，意象中融入了诗人那长长的离愁别绪。表达了诗人离别时的深深的眷恋之情。轻轻：叠词回环往复一唱三叹的音乐效果。用在此处把诗人那种依依不舍的情感淋漓尽致地表现出来。是诗人情感高潮处。） 金柳———夕阳照射下的柳枝被镀上了一层妩媚的金黄色，像一位美丽的新娘一样光彩照人。“新娘”既指夕阳照射下的柳枝的鲜艳美丽又喻指新娘的柔美婀娜。“艳影”也随着“新娘”而荡漾在水面上，表现出诗人看到此景时的惊喜之情。此节中诗人把柳枝喻作新娘一是抓住了柳枝的形态和色泽上的相似之处；再一个就是用拟人手法把柳枝人格化，把本来没有生命的柳枝变成了一个大活人，突出了诗人看到美景时的激动心情。表达了诗人对康桥美景的喜爱和赞叹之情。表现了诗人的憧憬和向往之情。）学生结合注释可以自行解决）这些美好的意象仿佛就像一位位充满青春活力的妙龄少女一样亭亭玉立于水边之上。）这句诗通过新郎新娘的比喻来描写了自己和康桥之间难以割舍的情感。）而那青荇 ... ...
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