《14 刷子李》教学设计及反思

中小学教育资源及组卷应用平台 14 刷子李 【课前解析】 《刷子李》一文写了刷子李新收的徒弟曹小三对有关刷子李技艺高超的传说一直半信半疑。学徒第一天，他跟随师傅去给新房刷浆，亲眼看到师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。 全文可分为两部分。第一部分简要叙述了有关刷子李刷墙绝活的传说，交代了刷子李给自己定的规矩；第二部分具体叙述了曹小三头一次跟师傅外出干活的所见所闻。 与前一课的片段不同，本课有完整的故事情节，刷子李这个人物的特点随着情节的展开越来越鲜明，课文表现刷子李特点的方法也更丰富。课文对刷子李刷浆的动作、刷墙后超乎寻常的效果作了简单的描写；没有直接描写他的外貌，而是通过叙述他刷墙时的规矩，以及随身所带的包袱里的“一身黑衣黑裤，一双黑布鞋”告诉读者刷子李刷浆时的穿着；只有两处对刷子李语言的描写，简短的话语，凸显了刷子李对自己高超技艺的底气。课文用大量笔墨描写了学徒曹小三在看师傅刷墙时的举止及心理活动，从侧面充分表现了刷子李技艺高超的特点。 课后题依然围绕着“学习描写人物的基本方法”进行设计。第一题引导学生感受主要人物刷子李的特点。第二题引导学生通过品读具体描写刷子李和曹小三的语句，进一步了解描写人物的方法。 【教学目标】 1.自主学习字词，会认7个生字，会写“浆、傅”等14个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、师傅”等16个词语。 2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。 3.领悟并学习作者刻画人物的方法。 【教学重点】 感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 【教学难点】 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识7个生字，会写“浆、傅”等14个生字，会写“粉刷、师傅”等16个词语；理解“刷浆、规矩、绝活”等词语的意思。 2.正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。 【教学过程】 一、创设情境、激情导入 1.谈话揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位不一般的手艺人，他就是———刷子李。 （设计意图：以孩子们在课文学习中刚刚了解的人物作为切入口，激起了孩子们的学习兴趣。） 2.交流解题：“刷子李”是天津方言的说法，是拿手的行当＋姓氏组合而成。由此可知，泥人捏得很好的姓张的人叫？点生回答。 预设：泥人张。 风筝扎得很好的姓刘的人叫？点生回答。 预设：风筝刘。 从这个绰号中我们可以得到哪些信息？（学生各抒己见，引导学生了解这个人是个粉刷匠。） 简介作者。 冯骥才，中国知名作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》，短篇小说集《雕花烟斗》等，上一学期我们还学习了冯骥才的《珍珠鸟》这篇课文。 5.简介写作背景。 （设计意图：交流解题中引出今天学习的课文《刷子李》出自冯骥才的《俗世奇人》，使孩子们对此课的出处增加了一些了解，也为后面课外读物的推荐做好了铺垫，拓宽了孩子的视野。） 初读课文，自学生字 1.播放课文音频范读，初步感知课文。 2.学生自读课文，出示要求。 自读要求：默读课文，读准字音，读通课文。 3.检查生字词预习情况，出示本课生字词。 （1）分组读 （2）男女赛读 （3）指名学生认读，教师相机指导读音 4.重点指导“蘸”“傅”认读。 （1）教师引导：我们在生活中要写毛笔字，首先需要用毛笔做什么？ 预设：蘸墨汁 教师继续引导：吃饺子也需要先？ 预设：蘸酱油 教师小结：联系我们的生活，就能很快记住这个字的读音了。 教师指导：记住生字除了可以联系生活，还可以编字歌来帮助我们记忆。 全班齐读字歌：“甫”比“寸”高，为人（亻）师表。 5.学写本课生字 （1）课件出示本课需要掌握书写的生字 （2）对 ... ...