写 作 有详有略,详略得当 学习目标 1.写作时能根据文章的主旨确定材料的详略。 2.能充分运用各种写作手法或描写方法,学习将文章写得具体、感人。 ●重点:灵活取舍材料,有力地表现文章的主旨。 预习导学 1.什么叫详写 什么叫略写 示例:所谓详写,是指对能直接表现中心意思 的主要材料加以具体的叙述和描写,放开笔墨,写得比较充分、详细;所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料,少用笔墨,进行概括式的叙述。 2.详写和略写之间的关系怎么样 示例:在一篇文章中,详写和略写是对立统一、 相辅相成的。没有“详”,就无所谓“略”;没有“略”,就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的,次要的不能详写;但详写必须有略写配合,略写补充详写,使文章繁简适当,重点突出。可见,详写和略写是两种互为补充的表达方法。 3.你认为怎样使文章详略得当 示例:有人把文章比作是人体。我们知道健美的 体形一定是该瘦细的地方瘦细,该胖的地方胖。那么表现在文章中,就是指文章要注意详略得当。哪些地方需要详写,哪些地方需要略写,这是同学们较为困惑的问题。通常情况下,我们在确定详写、略写内容时,可以依据其与文章中心的关系紧密程度来确定。 突出表现文章中心的、且与文章中心密切相关的内容要详写;反之,与文章中心关系不太紧密,但是文章行文过程中必不可少的部分要略写。 拓展:请以《落花生》(节选)为例来具体分析如何安排详写和略写。 我们家的后园有半亩空地。母 亲说:“让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。母亲说:“今晚我们过一个收获节,请你们父亲也来尝尝我们的新花生,好不好 ”我们都说好。母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。父亲说:“你们爱吃花生吗 ”我们争着答应:“爱!”“谁能把花生的好处说出来 ”姐姐说:“花生的味儿美。”哥哥说:“花生可以榨油。”我说:“花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。这就是它的好处。”父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。”我们都说是,母亲也点点头。父亲接下去说:“所以你们要像花生,虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。”我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”父亲说:“对。这是我对你们的希望。”我们谈到夜深才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。 这篇课文围绕花生写了四件事,分别是种花 生、收花生、吃花生、议花生。作者在这篇文章中,确定的中心思想为说明一个做人的道理:“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”根据这一中心,作者将议花生作为重点内容详写,将其他三件事作为次要内容略写。这样的安排,显得重点突出,主次分明,详略得当,且让读者很快地把握文章的中心。 合作探究 假如老师布置写一篇记叙文《在双休日里》,请完成下面的活动。 问题一:这样的作文,你觉得可以表现哪些主题呢 我觉得可以表现这样一些主题: (1)赞美在双休日中发生的美好的事情,诸如亲情故事、友情故事等,表达这个双休日的有意义和有价值; (2)厌恶双休日,通过叙写双休日的 繁忙,诸如做作业、参加培训、父母唠叨等,说明并不是真正的双休日,反而比平常更加忙。但同时我们也要注意,在文章的结尾还应该从正面总结深刻的道理,不能落入“灰色”之调,要展现当代中学生较为成熟的理性风貌。 问题二:主题确定后,你准备选择哪些 ... ...
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