人教版小学数学五年级下册全册（教案）（表格式）

人教版小学数学五年级下册教案 第一单元 课题：观察物体（三） 主备教师 （2）学生独立完成。（3）集体交流，作出判断。2.根据从两个方向看到的图形进行立体图形的辨认。（1）课件出示教科书P4“练习一”第4题题目。师：想象一下，一个几何体从两个方向看到的图形分别是这样的，这个几何体可能是怎样的。师：拿出小正方体摆一摆，看看有多少个这样的几何体。小组合作，动手操作。师：摆出来了吗？谁愿意展示一下自己小组摆出来的几何体 学生汇报展示。（2）课件出示教科书P4“练习一”第4题给出的几何体。师：哪个几何体符合要求？3.根据从上面观察到的图形和每个位置上的小正方体的个数辨认立体图形。（1）课件出示教科书P4“练习一”第6题。师：从题目中你读到了哪些数学信息？师：这里的数字表示的是什么意思？（2）学生独立解答。（3）交流分享。师：搭的这个几何体，从前面和左面看到的分别是哪个图形？你是怎么得到的？预设1：运用学具摆，通过直观观察得到的。（对这种方法肯定之后，要鼓励学生大胆推理和想象。）三、自主练习，巩固提升1.学生自主独立解答教科书P3~4“练习一”第3、5题。2.解答完毕后，集中展示交流。第5题：使学生进一步认识到，不能只根据从一个方向看到的图形，就确定是什么立体图形。根据从前面看到的图形知道，题中的几何体最少由3个小正方体搭成，还可能是4个、5个……四、拓展练习，自主解答课件出示习题。学生独立解答后展示交流。五、课堂小结师：通过本节课的学习，你又有哪些新的收获？作业设计：板书设计：教学反思： 二次备课 第二单元 课题：因数和倍数 主备教师： 2．课件出示习题。 （1）借助百数表，找出3的倍数。 课件出示分类结果。 师：这个结论正确吗？引导学生找更大的数试一试。课件举例验证。三、拓展提升，深化认识师：两个自然数相加，和的奇偶性我们可以确定，如果是多个自然数相加呢？(1)偶数＋偶数＋偶数＋……＋偶数(2)奇数＋奇数＋奇数＋……＋奇数师：如果一组自然数相加，其中有偶数，也有奇数，在确定和的奇偶性时，该怎么办？小组讨论后交流探讨。师小结：多个自然数相加，就看加数中奇数的个数，如果加数中有奇数个奇数，和就是奇数；有偶数个奇数，和就是偶数。四、运用规律，内化规律1.解决基本问题。课件出示问题。学生自主解答。全班交流展示，课件呈现解答过程。2．解决生活问题。课件出示教科书P17“练习四”第5题。(1)学生自主解答。(2)同桌交流。(3)集中评价。3．拓展延伸。课件出示教科书P16“练习四”第4题。(1)学生独立探究积的奇偶性。(2)全班展示交流。(3)引导发现规律：奇数×奇数＝奇数　偶数×偶数＝偶数　奇数×偶数＝偶数4．探究活动。师小结：6的倍数的特征：个位上的数是偶数；各位上的数的和是3的倍数。5．数学文化。(1)课件出示教科书P17“你知道吗？”，介绍“哥德巴赫猜想”。(2)两人一组，根据“哥德巴赫猜想”玩一玩教科书P17第6题中的游戏。五、课堂小结这节课你们有哪些收获呢？学生说后，教师引导整理。作业设计：板书设计：教学反思： 二次备课 第三单元 课题：长方体和正方体 主备教师：叶兴勇 师：制作这个水族箱需要用多少平方米的玻璃，是求什么？体积呢？ 板书设计教学反思 二次备课 第四单元 分数的意义和性质 主备教师：彭蝶 预设：学生根据整数除法中商不变的规律，由＝被除数÷除数，被除数和 课件依次呈现教科书P81～82“练习二十”中的第1、2、4、6题，学生口答，课件呈现答案。预设：学生回答这几道题应该没有问题，但是要关注学生的思维过程，通过追问启发学生思考。2.独立解答。学生独立完成教科书P81～82“练习二十”第3、8题。预设：第3题是求一个数是另一个数的几分之几的问题，但是有隐含条件，也就是两个答案 ... ...