第12课 词四首（第2课时） 1．诵读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》，了解词在形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。 2．结合作品，了解同一流派不同词人在创作风格上的差异。 3．在把握大意、熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，进而理解作品的思想内涵和情感基调。 1．诵读时把握好语气语调，体会词在韵律、节奏上的美感，熟读成诵。 2．在把握大意、熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，进而理解作品的思想内涵和情感基调。 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》同为豪放词，一首悲壮伤感，一首激越怅惘，风格不同，试着比较同一流派不同词人在创作风格上的差异。 新课导入 通过上节课的学习，我们知道了范仲淹的词深沉厚重，苏轼的词旷达疏狂。今天我们再学习两首词，看看我们能品出怎样的不同。 新知探究 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 一、知人论世 1．作者简介。 【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流辛弃疾的相关信息。教师出示课件中“作者简介”的内容，并简单补充。 2．写作背景。 【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容，并补充相关历史背景，让学生了解。 【设计意图】了解作者的生平及写作背景，有助于学生理解作者的思想情感。 二、诵读诗歌 【活动内容】1．听《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的范读音频，把握词调在句式、押韵上的特点，体会词的音韵之美。 2．反复诵读，读出节奏感、音韵美。 （1）学生听范读音频的时候，留意诗歌的节奏和生僻字的读音，把握好句式、押韵上的特点，比如，仄声韵的低沉，平声韵的悠扬，短句的明快，长句的婉转。根据范读在课本上做标记。 （2）学生自由朗读，将词读通读顺，根据做出的标记，读出节奏感、音韵美。 【设计意图】提高诗歌朗读能力，为背诵打下基础，想象诗歌中描绘的雄壮景象，感受诗歌雄壮转悲壮的无奈。 三、诗歌赏析 【活动内容】1．“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”词人为什么会“醉”？词人挑灯看剑，在梦中回到连营体现了什么？ 教师引导学生先根据词意想象场景，再结合写作背景思考问题。 2．“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”营造了什么样的气氛？“沙场秋点兵”中的“秋”字又有怎样的表达效果？ 教师引导学生结合想象出的情景分析问题，先独立思考，再与同桌讨论，共同梳理答案。 3．任选角度赏析“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”。 教师引导学生从修辞手法和描写方法等角度赏析。 4．“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”中的“天下事”是指什么事？这几句中使整首词的风格由雄壮变得悲壮的是哪个词？这个词表现了词人怎样的思想感情？ 5．这首词的词眼是什么？是从哪些方面体现的？ 6．这首词运用了哪些写作手法？结合词句来说一说。 教师引导学生结合词句从虚实结合和用典方面进行分析。学生先独立思考，标出相关的句子，再小组讨论，分析它们的作用。 【设计意图】引导学生根据词意，想象作品描绘的情景，并体会其中的情感，了解这首词在形式上和抒情上的写作特点。 四、合作探究 【活动内容】《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这三首词总体上有什么异同？ 教师引导学生从形式上、抒情上的特点梳理这三首词的异同，小组合作讨论，大胆表述。如果组内无法解决，向教师提出。 【设计意图】引导学生结合作品，了解同一流派不同词人在创作风格上的异同。 《满江红》 一、知人论世 1．作者简介。 【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流秋瑾的相关信息。教师出示课件中“作者简介”的内容，并简单补充。 2．写作背景。 【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容，并补充相关 ... ...
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