21《邹忌讽齐王纳谏》（第2课时）（教学设计）九年级语文下册（统编版）

第21课　邹忌讽齐王纳谏（第2课时） 1．品读对话，分析人物的形象特点。 2．体味设喻说理、巧妙讽谏的论说技巧。 3．体会古代志士勇于谏言的精神和古代名君从善如流的气度与明辨的智慧。 1．品读对话，分析人物的形象特点。 2．体味设喻说理、巧妙讽谏的论说技巧。 体味设喻说理、巧妙讽谏的论说技巧。 新课导入 通过上一节课的学习，我们知道了，邹忌讽谏，齐王纳谏，广开言路富强齐国。那么，邹忌是如何成功说服齐威王的呢？ 新知探究 一、知识回顾 【活动内容】课件出示课文的重点句子，学生翻译。 【设计意图】回顾上节课所学内容，巩固常见的文言实、虚词和句式，为理解课文内容做铺垫。 二、文本研读 【活动内容】1．比读邹忌与妻、妾、客人的对话，分析“三问”“三答”有什么异同。朗读课文，比读第1段的对话描写，学生先独立思考，然后小组分角色朗读，从问法、“孰”字的位置变化、句式等角度思考人物说话时的心理，把握人物微妙的感情差异，读出人物的心理。 2．邹忌是从什么地方看出齐威王易受蒙蔽的？朗读第2段，从文中找出相应句子回答。 3．齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？奖励进谏者意味着什么？学生独立思考，找出对应句子，结合内容分析。 4．邹忌讽谏的结果如何？朗读第3段，找出相应句子回答。 5．课文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”的进谏者人数，这是为了说明什么？学生独立思考人数逐渐减少说明什么，也可以从齐威王、邹忌的角度分析。 【设计意图】引导学生深入文本，把握情节内容。 三、合作探究 【活动内容】1．邹忌是怎么说服齐威王的，其劝谏艺术有哪些高妙之处？细读第2段，看看邹忌首先说什么，然后说什么，彼此之间有什么关联，再思考他为什么不直接劝谏。 2．课文在结构上有何特色？引导学生思考与“三”有关的情节，并体会其妙处。 【设计意图】引导学生关注邹忌的讽谏艺术，理解课文的主要内容，并能对此进行评价。 【活动内容】3．结合课文内容，分析邹忌和齐威王的形象。先独立在文中找到对应的表现人物言行的句子，然后小组讨论，结合课文内容分析并概括人物形象特点。 【设计意图】把握人物形象，体会古代志士勇于谏言的精神、强烈的家国情怀和古代名君从善如流的气度与明辨的智慧。 【活动内容】4．你从邹忌进谏、齐威王纳谏中分别得到什么启示？ 【设计意图】触类旁通，了解多种劝谏方式，并引导学生思考文中这种设喻谏言的论说艺术对现实生活中的人际交往有何借鉴意义。 课堂小结 这篇课文通过邹忌用自己日常生活中的事情设喻，来劝告齐威王广开言路、修明政治的故事，展现了邹忌高超的讽谏艺术和齐威王开明的治国之道。 ... ...