第24课 诗词曲五首（第1课时） 1．了解乐府、歌行这两种体裁。 2．有感情地朗读《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》，掌握诗歌鉴赏的方法。 3．理解《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》的内涵，感受作者表达的情感。 1．有感情地朗读《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》，掌握诗歌鉴赏的方法。 2．理解《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》的内涵，感受作者表达的情感。 理解《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》的内涵，感受作者表达的情感。 新课导入 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 ———王昌龄《出塞二首》（其一） 羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 ———范仲淹《渔家傲·秋思》 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 ———李贺《雁门太守行》 三十功名尘与土，八千里路云和月。 ———岳飞《满江红》 野旷天清无战声，四万义军同日死。 ———杜甫《悲陈陶》 古往今来，战争都是残酷的。许多古诗词都反映了战争的残酷。今天就让我们跨越千年，通过诗歌，感受战争的残酷。 新知探究 《十五从军征》 一、知识链接 【活动内容】教师出示课件中有关“乐府”的相关知识，并讲解。 【设计意图】引导学生了解并掌握“乐府”的相关知识。 二、诵读诗歌 【活动内容】1．教师范读《十五从军征》，学生注意语气语调，感受韵律美。 2．反复诵读诗歌，读出诗歌娓娓道来、哀而不伤的情感。 学生听范读的时候，留意诗歌的节奏和生僻字的读音，根据范读在课本上做标记；再自由朗读，将诗歌读通顺，根据做出的标记，读准节奏，读出娓娓道来、哀而不伤的情感。 【设计意图】培养学生朗读诗歌的能力，为背诵打下基础，想象诗歌中描绘的场景，感受诗歌娓娓道来、哀而不伤的情感。 三、诗歌赏析 【活动内容】1．有感情地朗读诗歌，说说诗歌选取了哪些意象，有何特点。 借助工具书和注释，学生小组合作，先用自己的话说说诗歌大意，在此基础上抓取诗歌的意象，并发挥想象诗歌描绘的场景，说说这些意象的特点。 2．说说下面这几句诗的表达效果。 舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知饴阿谁。 学生回答后，教师引导学生感受兵役制度给普通百姓带来的苦难，并掌握诗歌鉴赏的方法。 3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的。 学生画出老兵的返乡经历和情感变化的示意图。教师引导学生感受作者表达的情感。 【设计意图】引导学生理解《十五从军征》以哀景写哀情的艺术手法，感受封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。 《白雪歌送武判官归京》 一、知人论世 1．作者简介。 【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流岑参的相关信息。教师出示课件中“作者简介”的内容，并简单补充。 2．写作背景。 【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容，并补充讲解。 【设计意图】引导学生了解作者及写作背景，有助于学生理解作者的思想情感。 二、知识链接 【活动内容】教师出示课件中有关“歌行体”的文学知识，并讲解。 【设计意图】引导学生了解并掌握“歌行体”的相关知识。 三、诵读诗歌 【活动内容】1．听老师范读《白雪歌送武判官归京》，注意语气语调，感受韵律美。 2．反复诵读诗歌，读出诗歌的豪迈气概。 学生听范读的时候，留意诗歌的节奏和生僻字的读音，根据范读在课本上做标记；再自由朗读，将诗歌读通顺，根据做出的标记，读准节奏，读出豪迈气概。 【设计意图】培养学生朗读诗歌的能力，为背诵打下基础，想象诗歌中描绘的场景，感受诗歌的豪迈气概。 四、诗歌赏析 【活动内容】教师引导学生用不同的形式诵读诗歌，在理解诗歌内容的基础上思考。教师鼓励学生尽量独立思考，如果有解决不了的问题，可以与同桌或小组内的成员讨论 ... ...
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