第十课　推动认识发展　课时2　体会认识发展的历程 学案（含解析）-2024春高中政治选择性必修3

课时2　体会认识发展的历程 学习目标　 1.理解感性具体的含义、思维抽象的含义。 2.掌握思维抽象的方法、理解感性具体与思维抽象之间的关系。 3.理解思维具体的含义；掌握实现思维具体的方法。 4.领会感性具体与思维抽象、思维抽象与思维具体之间的关系，及其在推动认识发展中的意义。 一、从感性具体到思维抽象 1．感性具体 (1)含义：事物是_____和_____的统一体。人们通过_____感知到的认识对象总是具体的。这种感性具体的认识，是一种_____的整体表象，是事物多种多样的_____和_____在头脑中的反映。 (2)局限性：感性具体虽然是对事物_____的认识，但它只停留在事物的_____上，还没有揭示事物的_____和_____，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 2．思维抽象 (1)含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的_____，或者从其个性中抽取_____的思维活动。 (2)目的和内容 ①实践的_____不同，抽象的目的和内容也就不同。 ②抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面_____的规定性，也可以从事物个性中抽取某种_____。 (3)环节：分离、_____、简略化和_____是科学的思维抽象的重要环节。 (4)局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物_____的、_____的认识，还不能把握事物整体的_____和_____。认识不能停留在_____阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到_____。 议一议：思维抽象就是抽象思维吗？ _____ _____ _____ 二、从思维抽象到思维具体 1．思维具体 (1)含义：思维具体是指在理性认识的层次上反映事物_____的认识，是人们在思维中把事物各个方面的_____规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的_____和_____的认识。 (2)意义：它是多样性统一的事物整体在思维中的再现。思维具体是思维活动的_____，而不是_____。 议一议：能不能说“感性具体都是错误的，思维具体都是正确的”？ _____ _____ _____ 2．从思维抽象发展到思维具体的上升环节 (1)起点：应是某一认识领域里最简单、最基本的_____，是对研究对象的基本单位的反映。 (2)桥梁：上升的起点，往往是某一认识对象的_____。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识_____的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的_____。 (3)终点：思维从最一般的_____开始，通过各个上升环节，达到再现事物_____的统一。最终完成的思维具体是飞跃的_____，它是对认识对象_____本质和规律的认识。 3．思维过程的两个阶段：从感性具体到_____，再从思维抽象到_____，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 议一议：有同学认为，从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是认识的两个过程。如何评价这一观点？ _____ _____ _____ 1．感性具体是对事物某一部分的认知。 纠正：_____ 2．思维抽象是对事物整体的本质和规律的反映。 纠正：_____ 3．分离是思维抽象的关键环节，在某种单一状态下研究事物某一方面的性质和规律。 纠正：_____ 4．概念是从思维抽象发展到思维具体这一思维上升的桥梁。 纠正：_____ 5．从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是感性上升为理性，并在理性层次上进一步上升的两个独立阶段。 纠正：_____ 议题：认识发展的历程是什么？ 环节一：认识发展的第一个阶段———从感性具体到思维抽象 [情境] 在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。人们也因此没有认清楚落体运动的规律。在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇 ... ...