〔教学设计〕记承天寺夜游 教学目标： 1、反复诵读，领悟文章的思想感情。 2、领略文中月色自然之美，感受作者乐观旷达微妙心境。 教学重难点 1、反复诵读，领悟文章的思想感情。 2、领略文中月色自然之美，感受作者乐观旷达微妙心境。 教学方法： 朗读法；小组合作探究学习 教学过程 一、导入新课 秋雨敲心窗，明月似我心。大自然用最纯粹的胸怀，接纳了世间所有的遇见和悲喜。让我们一起走进文本，一起去触摸诗人内心那微妙复杂的情感世界。（板书课题） 二、知人论世 1、作者知多少 苏轼，（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。他的诗浪漫瑰丽，气势不凡；他的词境界高远，开启宋词豪放一派；他的书法大气淋漓，并列“宋四家”之一；他的绘画也自成一家，为后人所称道。在散文方面，作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。 2、谁来介绍承天寺 学生介绍，教师适时补充 三、欣赏影片———初知文 同学们谁愿意把自己的看后的想法与大家分享？ 教师小结：皎洁的月光，美妙的意境，我们仿佛也和苏轼一起陶醉在这份月色中。 四、朗读课文———悟情感 1、谁首先给我们朗读一下全文？看看哪位同学最勇敢。 教师进行朗读指导，大屏幕出示重点句：念/无与乐者，遂／至承天寺，寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。何夜无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。 2、请小组合作朗读课文，组长在重读、节奏、形式上加以指导。 3、同学们，我们来进行小组展示，看看哪些小组声音响亮，感情充沛，节奏感强，形式新颖，那组敢第一个来给同学们展示？ （小组依次展示，学生评价，教师指导） 教师小结：在朗读中，老师看到了大家的积极踊跃，团队协作，更让老师看到了大家对朗读的喜爱。希望同学们在读中在融入自己的情感，做到声情并茂。 五、咬文嚼字———通字词 1、画出课下重点注释，同桌交流疑惑。 2、全班交流疑惑，教师出示重点字词。 六、疏导课文———明文意 通过前面的学习，我们与苏轼同游了承天寺，现在我们通过小组合作来将原文翻译成现代文，选出发言人。 出示句子： 1、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 2、但少闲人如吾两人者耳。 七、合作探究———品文本 1、作者为什么要夜游承天寺？ （提示：一是因为作者被贬谪，心情郁闷孤独；二是因为月色很美） 2、找出文中描写月色的句子，这月色有什么特点？采用了什么修辞手法？ 3、你是如何理解“但少闲人如吾两人者耳”？你体会到了作者怎样的心境？ 链接写作背景： 本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬官到黄州已经有四年了。元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，断章取义。八月，将他逮捕入狱。过长时间的审问折磨，他几次都差点丢了性命。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。 八、拓展练习———重积累 1、收集有关写月的著名诗句及篇章，并作好摘录。 2、试采用文中借景抒情的写作手法，发挥你们丰富的想象力，描绘月夜下你们认为最迷人的景色。 小结：文章通过对庭院月光的描写，创造了一个清幽宁静的意境，传达出作者微妙复杂的心境：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。 九、教师寄语 流年似水长，拈雨若花香。把心灵寄托在秋雨的空灵里，把灵魂安放在明月的意境里，人生便像明月一样澄澈，胸怀便会像明月乐观豁达。 推荐诵读： ... ...
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