课题3 制取氧气 教学设计（表格式）

年级 九年级 科目 化学 备课教师 备课时间 课题 制取氧气 总 2 课时 第 1 课时 教学目 标 (1) 了解制取氧气的主要方法和原理 (2) 认识分解反应和催化剂以及催化作用 (3) 学会边实验边讨论的方法 教学 重点 (1) 实验室制取氧气的主要方法和原理 (2) 了解分解反应和催化剂 教学 难点 实验室制取氧气的主要方法和原理 课前 准备 过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾木条、酒精灯、火柴 教 学 过 程 教学内容及师生活动 目的 导入新课： 猜谜语 无影无形摸不着，火焰见它跳得高。呼吸作用它参加，动物生长离不了。(打一物质) 激发学生学习情 趣 初中化学《氧气的制取》教学设计 教学内容及师生活动 目的 问题引入： 从本节课开始我们将学习氧气的有关知识，那么你能拿来一瓶纯净的氧气来吗？ 我能，展示一瓶事先收集好的氧气，并用带火星的木条反复检验3 次，将实验的激趣效果 发挥到极致。 讨论发表见解，表示不能或很难 问题探究： 一、氧气的实验室制法 如果让你在实验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题？ 1方法选择： 你可以说出几种得到氧气的方法吗？ 依据现有的知识、经验、以及对本节课的预习，讨论回答几种可能方法 ①电解水 ②分离空气 ③光合作用 小组讨论： 依据实验室里制取气体一般要考虑是否节能、环保、简便、快速、安全等因素综合考虑。 结论：都不合适 提出新的方法： 实验室常用分解过氧化氢的方法制取氧气 让学生学会 思考并激发学习化学兴趣 让学生初步 知道实验制取气体的一般思路和方法，通过小组讨论使学生学会合作学习的学习方法 教学内容及师生活动 目的 2、反应原理： 思考讨论：需要解决哪些问题有制取 方法、装置、收集、检验等等 比较上述三种方法你认为最适合于在实验室里制取氧气药品的是（ ）你的理由是（ ）。在这里反应物是（ ）二氧化锰作（ ）该反应的文字表达式是（ ） 凡是在化学反应中能（ ）其它物质的化学反应速率，而本身的（ ）和（ ）都 没有改变的物质叫催化剂，催化剂所起的作用叫催化作用。 催化剂： ①正确理解催化剂定义中的“一变、二不变”。 ②“改变”的含义包括（ ）、（ ） 两层 让学生动手做实验初步学会化学实验的基本操作方法和初步学会观察实验现象，学会分实验现象并从分析得到实验结果 教学内容及师生活动 目的 3.发生装置： 过氧化氢制取氧气装置的探究 [学生活动] 请各小组根据实验室制氧气的反应原理，从实验桌上提供的实验用品中，选取合适仪器，讨论并尝试组装一套制取氧气的发生装置。 [展示与交流] 比较各装置的优缺点。 4、收集方法： 气体的收集法一般与气体的溶解性和密度有关 根据氧气的性质，选择合适的收集装置 氧气难溶于水的气体可用（ ）方法收集 密度比空气大的气体可用（ ）方法收集 使学生学会动手组装实验仪器并学会动脑思考装置的优缺点 让学生初步知道实验室收集气体的一般思路 板书设计 课题3 制取氧气 药品：过氧化氢溶液（无色液体）二氧化锰（黑色粉末） 原理： 装置：（1）发生装置 收集装置 4.催化剂： 教 学 反 思 一．由于采用了分大组进行实验的形式，虽然学生之间交流有所增加，但每位学生动手的机会却不均等，个别学生成为了"观众”。在今后的教学中，可以安排每位学生为一组，讨论时可以组间交流。 二．在实验过程中还有少数学生一下子打开分液漏斗的活塞，将双氧水全部加入一氧化锰中，导致反应速率过快，来不及收集。这是因为在实验之前这些学生并未真正了解选用分液漏斗的意义，这时教师可以让学生针对这一错误操作进行讨论，以进一步强化使用分液漏斗的'意义。 三，在实验过程中，学生普遍实验基本操作不规范。如锥型瓶壁上粘有大量一氧化锰粉末，教师此时可组织学生对此现象进行分析，总结出该现象主要是由于加药品时未横 ... ...