教学设计 一、单元基本信息 使用教材 人教版（三年级起点）五年级上册 单元名称 Unit2 My week 单元课时 6课时 二、单元教学规划 教材单元主题及主要内容分析 课标分析 单元分析 主题群 具体内容及要求 单元内容 “人与自我”+“学习与生活的自我管理；健康、文明的行为习惯与生活方式” 学校课程安排和周末活动主题 单元内容分析： 本单元围绕学校课程安排和周末活动主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、两组配图词汇、两篇配图故事。本单元语篇从不同视角谈论学校课程安排和周末活动，单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“认识课表养好习惯，向往憧憬多彩校园”“合理计划周末生活，乐享闲暇美好时光”“加强每日体育锻炼，铸就体魄茁壮成长”“合理用钱明智消费，学得勤俭良好美德”。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。《新课程标准（2022）》指出，教学设计与实施要以主题引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在叫教学中培养学生核心素养的目的。 经分析，本单元主题符合2022年英语课程标准里三大主题中“人与自我”范畴，涉及“学习与生活的自我管理；健康、文明的行为习惯与生活方式”。 学情分析 认知特点 在认知水平和思维能力方面，五年级学生学习过谈论时间规划主题内容，积累了一定的词汇和句型，思维活跃乐于规划，能具体描述日常活动安排，具备一定的语言知识储备和口语交际能力。在心理成长层面，五年级学生的心理也进入了特别的转折期，具备更强的自我意识和自我探索能力，更喜欢独立规划自身的学习和活动安排。 知识储备 学生四年级曾学过English book, Chinese book, maths book等词组，以及与 本单元主题相关的动词词组。 学生的困难在于缺少一个话题下运用这些语言的体验和经历，需要教师创设语言情境，在活动的驱动下构建语言框架，帮助学生能够在语境中正确运用这五个词组描述周末活动，并运用本单元所学达到自主交流和表达的目的。 单元学习目标 1.在情景中，运用句型What do you have /do on... I have...询问并回答某人某天的课程或活动安排，学习一周中星期几的名词表达。 2. 在情景中，运用句型Do you often read books... Yes, I do./No, I don’t.询问对方经常从事的周末活动，学习有关活动类动词表达，引导学生学会合理安排周末活动。 3. .巩固本单元所学的核心句型What do you have on... What do you often do on the weekend Do you often play sports 及部分和新词组。引导学生合理安排周末活动，积极参加体育训练。 4.理解故事内容，复习巩固有关一周七天名称的单词和句型，引导学生树立正确的价值观，懂得做事要有计划，要合理利用零花钱。 单元学习框架描述 Take ownership of life.Experience happy growth 学会规划，自我管理，乐享时光，快乐成长 持续性评价的手段与方式 评价不是一种形式，而是一个持续的过程，用于辅助教学，贯穿教学活动的始终。教学中教师利用自评、互评和师评等多种评价方式来激励学生主动参与学习:设计多样性的评价内容激发学生兴趣的同时考察学生的掌握程度；同时注重个体的差异，对于不同的学生给与不同层次的评价，在师生互动中及时肯定学生的进步。 教师评价: 在学生回答问题或参与讨论时，教师可通过眼神、语言(Great! Good! Well done! Super! )等及时对学生的反馈进行激励性评价，在学生表达的过程中与学生进行真实的交流。在学生参与游戏环节中，教师可通过奖励贴纸或 者小组评比的方式调动学生参与活动的积极性，让更多同学参 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
