8.1 辩证思维的含义与特征 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

8.1《辩证思维的含义与特征》教学设计 ———聚焦伟大工程 感悟思维智慧 课题 辩证思维的含义与特征 课时 一课时 课型 新授课 设 计 思 路 ◆教学理念 《普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2020 年修订）》指出， 高中思想政治是落实立德树人根本任务的综合性、活动型学科课程， 主张围绕议题， 设计活动型学科课程。基于此， 从以下几个方面教学 理念的指引下设置和开展本课课堂教学。 1.围绕议题，设置活动型思政课堂 本课的课堂教学以立德树人为根本任务， 以培育学科核心素养为 目标， 以深度学习为特征， 围绕议题， 设置活动型思政课堂， 实现“课 程内容活动化 ”“活动内容课程化 ”。 2.将“思政小课堂与社会大课堂 ”有机结合起来，落实核心素养 把思政小课堂同社会大课堂结合起来， 将“辩证思维的含义与特 征 ”相关理论与“淠史杭工程 ”联系起来， 将战天斗地的精神与学生 投身于国家建设的情感结合起来。通过带领学生实地探访红石嘴水利 枢纽， 将本地资源进行挖掘与运用， 提高学生关注生活， 投身实践的 能力。 3.坚持价值性和知识性相统一 本节课需要学生掌握辩证思维的含义、特征， 学习辩证思维的意 义等知识， 而学习知识的本质是使学生的情感、态度、价值观有所培 养与升华， 因而在教学设计上设置相关环节， 让学生体悟辩证思维在 现实生活中如何运用， 培养辩证思维能力， 达到价值性与知识性的统 一 。 ◆教学思路 本课在单元总议题：“怎样在生活与学习中理解和运用辩证思 维 ”的引领下， 以“聚焦伟大工程， 感悟思维智慧 ”为主议题， 在主 议题的引领下， 下设三个子议题展开课堂教学， 将“议题线、情境线、 任务线、活动线、知识线”五条线链接起来。 【议题线】在主议题： “聚焦伟大工程， 感悟思维智慧 ”引领下， 设置三个子议题 子议题 1：探寻淠史杭修建故事 子议题 2：探究淠史杭整体结构 感知辩证思维的含义 领悟辩证思维的整体性 思想政治 1 2024 年安徽省高中思想政治优质课比赛 教学设计 子议题 3：探访红石嘴现代化改造 理解辩证思维的动态性 【情境线】淠史杭工程修建的设想及人们的质疑———淠史杭灌 区“长藤结瓜”式的整体结构———红石嘴水利枢纽的现代化改造 【任务线】课前完成微项目式学习任务———课上分享微项目式 学习成果并探究问题———课后完成议学延伸 【活动线】课前准备———小组展示———课堂讨论———课堂分享 【知识线】辩证思维的含义———辩证思维的整体性———辩证思 维的动态性 【素养线】认同辩证思维———树立辩证思维———运用辩证思维 课 程 标 准 ◆课标内容：根据《普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2020 年修订）》本课的课标内容是“结合对复杂事物的把握，体会辩证思 维的特征。 ” ◆课标分解： 1.学生学什么：辩证思维的含义及特征。 2.学生学到什么程度：理解辩证思维的含义；理解辩证思维的整 体性和动态性。 3.学生怎么学 （1）学生分享微项目式学习成果：“淠史杭工程修建的设想及 人们的质疑 ”，以搜集的材料作为议学情境，学生根据议学任务开展 合作、探究，进而理解辩证思维的含义。 （2）学生分享微项目式学习成果：淠史杭灌区“长藤结瓜”式 的整体结构， 以搜集的材料作为议学情境， 学生根据议学任务开展合 作探究， 理解淠史杭灌区“长藤结瓜 ”式的整体结构蕴含整体性的辩 证思维智慧。 （3）学生分享微项目式学习成果：“红石嘴水利枢纽的现代化 改造 ”，以搜集的材料作为议学情境，学生根据议学任务开展合作、 探究， 理解新时代、新需求背景下， 红石嘴灌区现代化改造的相关问 题，引导学生理解辩证思维动态性的特征。 教 材 分 析 ◆教材内容：本课内容选自统编版教材选择性必修三《逻辑与思 维》第三 ... ...